初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究

阿斯古麗·買提尼亞孜

【摘 ?要】初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)加以足夠的重視和關(guān)注。然而，在當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中反映出了一系列問題，極大地阻礙了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的學(xué)習(xí)。主要是生物實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少以及課堂質(zhì)量低，教學(xué)形式單一死板、缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等問題。這些不利因素阻礙了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬伞Ｋ裕瑧?yīng)當(dāng)加大對(duì)生物課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視、著手培養(yǎng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才、同時(shí)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手性和實(shí)踐性加以重視和肯定。

【關(guān)鍵詞】初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);方法策略

隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中各基礎(chǔ)學(xué)科都相繼地進(jìn)入了優(yōu)化創(chuàng)新課程教學(xué)階段，不斷探索教學(xué)新策略，提升教學(xué)有效性，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂。初中生物課程教學(xué)也面臨著改革和創(chuàng)新的需求，對(duì)學(xué)校和教師提出了新的教育工作要求。眾所周知，初中生物是一門理科類的課程，需要學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合，這就要求教師在開展課堂理論教學(xué)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，從生物課程的內(nèi)容設(shè)置來看，實(shí)驗(yàn)占據(jù)著重要的地位，是初中生物課程體系中的重要模塊，生物教學(xué)中，豐富多彩的實(shí)驗(yàn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及思考能力。基于此，本文將針對(duì)如何提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性進(jìn)行初步的淺析。

一、明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是一堂課最終的教學(xué)意義，所以明確正確的教學(xué)方向，理清正確的教學(xué)目標(biāo)是一切的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況、課程內(nèi)容的需要、學(xué)生該年齡階段的心理特點(diǎn)等因素來明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來新教學(xué)方法，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，然后對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。初中生正是處于一個(gè)叛逆階段，對(duì)新鮮事物比較好奇，但是又缺乏正確的認(rèn)識(shí)。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)初中生物實(shí)驗(yàn)課程的意義，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)課不只是玩，應(yīng)該有科學(xué)的態(tài)度。學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，正視實(shí)驗(yàn)課，逐漸培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)“第四章 細(xì)菌和真菌”這一章節(jié)教學(xué)過程中，教師要明確這一堂課是讓學(xué)生能夠了解細(xì)菌和真菌的特點(diǎn)和區(qū)別。所以教師可以首先給學(xué)生展示顯微鏡的使用方法，讓學(xué)生使用顯微鏡來觀察一些微觀世界里的東西。然后通過一系列的觀察實(shí)踐活動(dòng)之后，教師可以向?qū)W生介紹剛剛在觀察時(shí)，顯微鏡哪個(gè)部分起哪個(gè)作用，比如目鏡和物鏡的作用。最后讓學(xué)生帶著這些知識(shí)來重新使用顯微鏡來觀察細(xì)菌和真菌標(biāo)本，通過這一系列的實(shí)踐性活動(dòng)，學(xué)生不僅熟悉了顯微鏡等實(shí)驗(yàn)器材的運(yùn)用，更強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生樹立了良好的學(xué)習(xí)信心。

二、利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

實(shí)驗(yàn)課是生物教學(xué)中不可缺少的一部分，所以提高生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量是具有極大的意義。實(shí)驗(yàn)課需要一定的實(shí)驗(yàn)條件來實(shí)現(xiàn)的，所以教師需要充分地利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件來為學(xué)生授課，讓學(xué)生充分地感受到生物課這一門生命課程的意義。生物實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)重要的教學(xué)基地，教師可以以此為基礎(chǔ)來安排實(shí)驗(yàn)課，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)課堂計(jì)劃，充分利用生物課實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，讓學(xué)生感受生物實(shí)驗(yàn)課的有趣性。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)“第一章 根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類”這一章節(jié)教學(xué)過程中，學(xué)生需要了解生物的特征及其分類，所以在安排實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，教師可以充分利用生物實(shí)驗(yàn)室里的生物標(biāo)本來向同學(xué)介紹。比如展示節(jié)肢動(dòng)物的時(shí)候，教師可以利用節(jié)肢動(dòng)物的標(biāo)本來向?qū)W生介紹節(jié)肢動(dòng)物的“體表有外骨骼，足和觸角分節(jié)”的體表特征。與此同時(shí)教師需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的條件來安排實(shí)驗(yàn)課題。這一節(jié)課主要是介紹生物的進(jìn)化過程，所以需要一些標(biāo)本材料來展示。因此教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的標(biāo)本材料來準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃，將實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料與課本銜接起來進(jìn)行教學(xué)，盡可能地讓學(xué)生感受到課堂的流暢度。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，增強(qiáng)學(xué)生參與熱情

實(shí)驗(yàn)課本來就是一個(gè)學(xué)生參與實(shí)踐的課堂，所以學(xué)生課堂參與度是一個(gè)至關(guān)重要的事情。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得知識(shí)，或者在實(shí)踐中獲得與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴的經(jīng)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課堂最大的目的。在這個(gè)過程中，教師創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程參與度提高。基于這個(gè)因素，教師可以安排一些實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備當(dāng)中，讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)課堂的動(dòng)手實(shí)踐過程，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。但是讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備過程，需要充分考慮實(shí)驗(yàn)課的安全性，這樣才能讓實(shí)驗(yàn)課順利有效進(jìn)行，達(dá)到提高課堂效率的教學(xué)目的。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)“第一節(jié) 植物的生殖”章節(jié)教學(xué)過程中，教師需要在課堂上展示關(guān)于植物花瓣的知識(shí)，比如柱頭、花柱、子房等不同部分的名稱和作用。在這一堂課中，教師可以提前安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前帶一株植物的根來學(xué)校，要求根是完整的并充分了解這種植物。然后課堂上教師收集起來并應(yīng)用于課堂教學(xué)。比如展示雄蕊花藥的時(shí)候，教師可以利用學(xué)生拿來的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行展示和介紹，還可以將其與其他不同的進(jìn)行比較，然后介紹不同部位的名稱和作用。最后教師可以將這些樣本分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行觀察和交流討論，盡可能地讓每位學(xué)生參與到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并通過親身比較，了解花卉植物之間的主要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物課程教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是輔助教師開展教學(xué)的重要手段，可以促進(jìn)初中生物教學(xué)工作的優(yōu)化和革新，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)我國教育改革和素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)模式方法。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)理性思維的鍛煉，為之后的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)：

[1]劉旭清.初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與策略[J].考試周刊，2018（10）：147-148.

[2]李惠.淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與改進(jìn)策略[J].中外交流，2018（5）：230.