初中數學高效課堂的具體策略研究

丁楊

【摘 ?要】在新課改的背景下，對初中階段的數學也有了新的要求，在以往學習的基礎上，提升課堂效率。數學中的核心素養主要指的是學生的思維能力、學習能力和協作能力等，在這樣的背景下，老師要做到改變自身的教學理念，對學生展開正確的引導，最大化發揮出學生的主體地位，積極營造和諧課堂氛圍。

【關鍵詞】初中階段;數學學科;高效課堂;方法策略

引言：

高效課堂是教學中的理想目標，其主要體現在課堂上，老師輕松，學生們學的開心，并且有高的效率。一般情況下，高效課堂要有以下幾個標準：其一，在課堂上，學生做的事情都是和學習有關的;第二，一節課結束之后，最終結果要比之前定制的目標要高;第三，激發學生的自主學習模式，讓學生積極的參與到課堂中，師生展開互動。那么初中數學如何有效提升課堂效率呢？下文展開分析。

一、初中階段數學課堂的實際情況

1.教學觀念傳統，模式單一

在初中階段中，學生們的學習是比較緊張的，因為要面對中考。中考的壓力，讓學生的學習目標和教育的要求背道而馳，中考下的學生只是為了考試而努力，這樣的學生還不能算是全面發展的人才。在新課改的背景下，一部分老師開始改變教學理念，采用新的教學方式。但是依舊存在一些思想守舊的老師，他們對自己的古板的教學方式非常認可，覺得這樣的模式也能培養出好的學生，因此他們不認為自己的教學模式和教學理念有問題。在以往的教學模式下，是有一些不可否定的成果，但是隨著時代的發展，教育部門也在不斷發生著變化，這些變化都是為了讓教學活動更好的開展而誕生的，所以，老師要做到與時俱進，順應時代的發展，改變自己的觀念，以此來提升課堂效率[1]。

2.學生們的學習技巧不足

老師受到了陳舊觀念的影響，學生也會受到傳統觀念的影響，在進行學習時，沒有意識到自主學習的意義，他們依舊是處在被動聽課的模式中，只聽老師講解，自己懶得思考，在學習中遇到了問題，第一時間是找周圍人幫忙，自己不先去思考，這樣的教學模式，導致學生學習成績下降，最終的考試成績也不理想。比如說在初中數學的課堂上，有很多的關于算數問題的公式出現，每個公式都差不多的樣子，學生們如果只是死記硬背，沒有在自己的思考下來記憶，那么學生的記憶量會大大增加，并且對這些公式也容易混亂。學生存在不愿意思考，不主動學習，在這樣的情況下，老師要最大化發揮出自己的引導作用，鼓勵學生展開思考，提升解決問題的水平。

二、初中數學高效課堂的策略分析

1.老師做好引導者的任務，凸顯學生的自主學習能力

在構建高效課堂的過程中，老師要最大化體現出自己的引導者身份，并且激發出學生的主體性。有一點需要注意，學生的自主學習，并不意味著老師放手不管了，這樣的情況，會激發學生的逆反心理。因此，老師要做好自己的引導者身份，提升學生的解決問題的能力，在遇到問題時，老師也要積極的為學生們做引導，并共同解決問題。在實際教學中，可以選擇小組討論模式，或者是靈活的教學模式，要注重方式的有效性，避免虛假形式的存在。比如說在小組討論模式的過程中，老師要激勵每個學生都參與到討論中，并且敢于發表自己的想法，以此來提升學生的自主學習能力，讓學生做到獨立解決問題，以此來提升課堂效率。

2.激發學生的興趣

在教育中，興趣是最好的老師。興趣可以最大化激發學生的自主意識，同時也是學生的動力所在。初中階段的數學老師要從學生的興趣出發，激發學生的自主學習意識，把之前學生的被動狀態，變成現在的主動學習模式，以此提升了課堂效率。比如說在學習“角平分線”這一節內容時，老師可以引進多媒體教學，先在課間中展示一張畫有圓形蛋糕的圖片，老師讓學生嘗試把蛋糕平均分成4塊，學生們在本子上畫出一個圓形，然后依照老師的問題，去完成任務，然后，老師又說：現在多了4個小朋友，所以要把蛋糕多分出4份來，同學們有好的辦法嗎？學生回答道：可以把之前的蛋糕再進行平均分，這個時候，老師拿出一個小角的蛋糕，鼓勵學生進行平分，學生把這塊蛋糕進行平分，并且大膽說出自己的想法。學生們發現，在沒有工具輔助的情況下，想要把蛋糕進行平分是非常不容易的，這個時候，老師可以引導學生：同學們都發揮思維想一想，有什么方法可以平分蛋糕，以此來激發學生的好奇心，提升學生的興趣，讓學生積極投入到課堂上，這樣也相應的提升了課堂效率[2]。

3.傳授給學生相應的方法技巧，提升學生的學習能力

在教育中，傳授給學生知識，不如傳授給學生學習知識的方式，數學教學中，提升學生的解題技巧是學生們必須要掌握的，所以，老師要重視學習方式的講解，讓學生展開獨立思考，在對知識理解的過程中，進行反思，并且在對課堂知識進行總結的過程中，提升了對自己的了解，從而最大化滿足自己的發展需求。在以往的教學中，老師在課堂上一直是講課的狀態，學生們也只是被動的聽，這樣的教學就變成了滿堂灌的形式，對學生的思維的培養是非常不利的。面對這種情況，老師可以選擇少一點講解，多讓學生展開學習，激勵學生自主的去探索，營造好的學習氛圍，在探索中進行分析和思考，最大化挖掘出學生的潛力。比如說在學習“一元二次方程”這一節內容時，為了讓學生對這一節內容更加理解，老師可以構建以下情景：比如（a-3）x2+10x-16=0這個式子是一元二次方程，那么提問，a的值是多少呢？這一問題比較的簡單，老師發現學生們采用的大多是以往的解題方式，并且最終的正確率是很高的，有個別的學生會做錯。那么學生做錯的原因主要是對這一概念的認識不清晰，針對這種情況，老師可以把學生的解題思路展現出來，可以在多媒體的形式下，以此來讓學生對概念更加的熟悉，鼓勵學生展開思考，讓學生采用已經學過的知識來解決相應的問題。在解題中，老師要重視學困生的情況，對學困生的學習展開針對性的指導，以此來讓學生對概念更加的熟悉，并且提升了學生的信心。

總結語：

以上就是在初中階段的課堂上，提升教學效率的相關策略。隨著時代的發展，教育部門也在不斷的改進，老師要改變自己的教學理念，貫徹以生為本的理念，做到自己的引導者的身份，最大化激發學生的興趣，讓學生在興趣的前提下，積極融入到課堂中，提升課堂效率。此外，老師還要傳授給學生相應的學習技巧，以此來提升學生的學習能力，提高課堂效率。

參考文獻：

[1]高根林.初中數學高效課堂的具體策略研究[J].數學學習與研究，2021（23）：14-15.

[2]雷軍平.高效課堂于初中數學教學的具體策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（04）：47-48.