“說新聞”：提升大班幼兒的口語表達能力

蔡麗君

【摘 ?要】我國對幼兒的教育理念一向是以培養幼兒的素養為主。對于幼兒來說各方面的思維都還在較為混沌的階段，行為準則更多的是按照本能進行，但在這一時期也是對幼兒的良好行為習慣已經未來的性格發展進行塑造的重要時期。住在這一時期對幼兒進行核心能力的構建能夠幫助幼兒在以后的發展道路中成長的更加優秀。口語表達能力能幫助幼兒培養良好的社交能力，從而促進幼兒的全面發展。

【關鍵詞】大班幼兒;表達能力;口語

在常人的印象中會覺得新聞一詞過于成人化，只有高年齡的學生或者成人才會對新聞進行關注和理解，但幼兒中也有關于他們的小新聞，在幼兒園階段通過“說新聞”的教學實踐活動可以幫助幼兒從小培養起對社會事件的關注，培養幼兒對生活事件的敏感度和觀察能力。同時說新聞的方式還能對幼兒的口語能力進行鍛煉，幫助幼兒打開自己構建外向開朗的性格。

一、新聞的發現

幼兒教師想讓學生說新聞首先要“有新聞”，對于幼兒來說電視上的新聞過于成熟幼兒不能理解也對幼兒的幫助性不大，那么教師可以令幼兒對身邊的事物進行觀察，發現身邊的新聞。

（一）將新聞記錄下來

在幼兒園中小朋友身邊每天都會發生很多事情，幼兒可以把自己身邊發生的事情或是自己看到的事情記錄下來。幼兒會寫的字不對，想讓幼兒將身邊發生的事情寫下來會比較困難，那么教師可以幫助幼兒進行記錄，即教師幫每個同學準備一個專門的新聞記錄本，當幼兒發現了身邊想要記下來的事情的時候，可以找教師幫忙寫下來。或者幼兒還可以準備一個可以錄音的工具，當幼兒發現了新聞后打開錄音工具記錄下來這樣即使幼兒在后面忘記了發生的事情也能及時的找回記憶。

不僅如此教師還可以讓幼兒將發生的“新聞”通過畫畫的形式的表現出來。拿出一個“新聞繪畫本”將幼兒看到的場景畫成一幅完整的畫面。通過這樣的方式記錄新聞。

（二）尋找新聞

幼兒對于新聞的概念比較模糊，教師可以以具體的事件為育兒做例子，如：今天在幼兒園小A同學和小B同學吵架了，吵架的原因是小B同學覺得小A同學的畫畫不好看;或者今天在班級里小C看到地上的垃圾后主動走到垃圾旁將垃圾撿了起來仍到了垃圾桶。諸如此類的都可以作為新聞，當然不只是幼兒園內部，小朋友在上學或者放學途中看到的各種事情都能作為新聞記錄下來。通過這樣的方式，加強幼兒對身邊人和事物的觀察。

二、說新聞

（一）班級新聞活動

教師令幼兒發現新聞時也是在令學生積累新聞素材。教師可以將每周的周一作為“新聞發布會”在這一天幼兒們要將自己在上周記錄的新聞向全班同學進行講述。由于幼兒對此類活動還不夠了解，教師要先為學生做個示范如：教師走到講臺上后：“親愛的同學們好，今天是2021年9月23日，我是小A，今天我給大家帶來的新聞有兩則，第一則是我在放學途中看到有一個老爺爺在大街上賣東西，爸爸說老爺爺很可憐我們要幫助老爺爺，所以爸爸把老爺爺兜里的東西都買了。第二則是上周在學校的時候小B的東西掉了，在老師和全班同學的幫助下，小B終于把東西找回來了。以上就是我帶來的全部新聞。”在教師的示范下幼兒都按照這個模式進行“新聞發布會”幼兒在發布新聞的時候可以不用拿著新聞稿，能自己講出來最好，不然幼兒也可以帶著自己的畫，看著畫進行講解。在班級新聞活動中每個人都要參與進來，在講臺上講自己發現的新聞，在講完了之后教師還可以讓小朋友選出一個講的最好的獎勵一朵小紅花。

（二）“我是新聞主持人”大賽

教師為了鍛煉幼兒的口語能力除了在自己的班級進行“新聞發布會”以外還可以聯合其他班級的學生進行新聞主持人大賽。兩個班級的學生一起報名然后進行抽簽選擇小朋友的競爭對手，其中幼兒的“新聞稿”可以讓教師幫忙準備也可以讓家長進行準備，在比賽時幼兒不可以帶東西上臺，全部脫稿演講。而教師的評判規則主要通過：幼兒的普通話水平、說話是否連貫、在臺上是否緊張、能不能完整的說出自己的新聞稿，以及幼兒的表達能力和反應力綜合進行評分。教師在進行主持人選拔的時候還可以男女分開，同時選出一名男孩字優勝者和女孩子優勝者。兩個優勝者不僅可以得到獎勵，而且還要再其他同學面前進行以此聯合的新聞播報。主持人大賽的形式能促使幼兒認真的對待這件事，而是比賽要比平時的活動更加嚴格一些，幼兒也能通過比賽提高自己的新聞演講水平。

（三）線上說新聞

再幼兒園的時間有限教師可以令家長和幼兒進行配合說新聞，即幼兒說家長拍攝視頻。教師可以構建一個線上平臺，家長可以將自己孩子說新聞的視頻拍攝下來放在線上平臺上面，所有的家長都能看到視頻并進行投票每個家長有三個投票權，每周票數最多的幼兒可以得到一張貼紙，3個貼紙三等獎，5個貼紙二等獎，10個貼紙一等獎。通過這種方式鼓勵幼兒積極的參與活動，在活動中提升自己的口語能力和表達能力。

綜上所述“說新聞” 的教學實踐活動能對幼兒起到有益的幫助作用。幼兒教師的職責就是幫助幼兒進行各方面的能力培養為幼兒的綜合素養奠定良好的基礎，同時在實踐活動中幫助幼兒構建良好的行為習慣和性格，促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

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[2]劉建霞，呂彥玲，蔚崢艷.幼兒園晨間談話活動組織策略研究[J].東方娃娃（保育與教育），2019（09）：20-23.