轉(zhuǎn)變教學(xué)策略 打造高效課堂

史海霞

【摘 要】新的課程改革之下，初中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變單一式的教師主導(dǎo)灌輸式教學(xué)方法，要重視學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究，使學(xué)生處于主動(dòng)性的地位，從而提升整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)效。因此，需要結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)情況，去構(gòu)建起更富有人情味的課程體系，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)能釋放自己的活力，消除被動(dòng)的思維，更富有活力地去探索完成數(shù)學(xué)問題，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略;提升;初中數(shù)學(xué);高效課堂;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

通過有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變思想，選擇合適的教學(xué)方法，多形式開展教學(xué)，提高課堂實(shí)效。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文從翻轉(zhuǎn)課堂、課堂評(píng)價(jià)、巧用典型、信息技術(shù)四個(gè)維度，淺談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的一些方法和基本策略。

一、以學(xué)生主導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)解決問題，

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了更好地解決實(shí)際問題，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，一些課程內(nèi)容可以翻轉(zhuǎn)課堂，先學(xué)后教，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，以問題解決為核心，項(xiàng)目式解決問題。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，重構(gòu)課堂的結(jié)構(gòu)和流程，適當(dāng)減少理論知識(shí)在課堂教學(xué)中的傳授與灌輸時(shí)間，制定出分層發(fā)散的數(shù)學(xué)練習(xí)題，進(jìn)而強(qiáng)化問題解決的訓(xùn)練，促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從多層次、多方面、多角度，主動(dòng)去思考、分析、解答數(shù)學(xué)問題，有效鍛煉學(xué)生的解題能力。

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一課時(shí)，結(jié)合課程特點(diǎn)，學(xué)生帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)資料，小組合作，項(xiàng)目式思考以下問題：“勾股定理如何被發(fā)現(xiàn)的？如何證明？在哪些方面可以應(yīng)用？”課堂上，學(xué)生主導(dǎo)，可以講講發(fā)現(xiàn)過程，討論證明方法，一起在實(shí)際問題中應(yīng)用勾股定理，還可以小組討論歸納方法和結(jié)論。教師總結(jié)提升，建立評(píng)價(jià)制度，合理評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)去解決問題。

二、多維度進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信和興趣

重視課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，改變單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，運(yùn)用定性、定量等方法，適當(dāng)增加學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與互評(píng)的內(nèi)容，目的在于保證課堂評(píng)價(jià)公正、客觀，讓學(xué)生從中更客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高學(xué)習(xí)自信心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。課堂上觀察每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，可以表?yè)P(yáng)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的熱情，以及對(duì)課堂活動(dòng)的態(tài)度，或者小組合作的精神，對(duì)學(xué)習(xí)熱情高漲的學(xué)生，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生，對(duì)善于思考的同學(xué)多種維度進(jìn)行表彰;對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，予以鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、善用典型例題，樹立模型意識(shí)，舉一反三，培養(yǎng)發(fā)散思維。

幾何一直是初中數(shù)學(xué)過程中的重難點(diǎn)，常令學(xué)生們頭痛，但從幾何特征我們不難看出，它具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性。對(duì)初中教學(xué)而言，不可忽視的是此時(shí)學(xué)生已具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和遷移發(fā)散能力，因此在教學(xué)過程中也要注意現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用典型例題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)模型思維，提高學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。例如學(xué)習(xí)垂徑定理時(shí)，趙州橋問題可以抽象為一個(gè)典型的數(shù)學(xué)模型，知道跨度和弓高，可以求圓的半徑。可以遷移到其他類似問題中，通過這些典型的遷移，使學(xué)生在一定范圍內(nèi)建立幾何模型意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、遷移、發(fā)散能力。使學(xué)生建立幾何模型意識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)形成全面的認(rèn)識(shí)。

代數(shù)問題也可以利用典例模型，舉例來說，在學(xué)習(xí)二元一次方程的應(yīng)用時(shí)，課堂三個(gè)探究問題分別是傳播問題，增長(zhǎng)率問題和矩形加邊框的面積問題。在教學(xué)中，利用讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)完典型例題之后，遷移到相關(guān)問題，再進(jìn)行方法總結(jié)，讓學(xué)生再學(xué)以致用，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要過程，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三，歸納總結(jié)的能力，培養(yǎng)發(fā)散思維。

四、信息技術(shù)，革新知識(shí)呈現(xiàn)方式

在這個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，每一個(gè)教學(xué)者都要試著不斷豐富自我的能力、提高教學(xué)智慧、豐富主體的教學(xué)手段，要幫助學(xué)生打開全新的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生消除自我的錯(cuò)誤意識(shí)，建立正確的思考習(xí)慣。可以通過多媒體技術(shù)去完成課程的深層次的變革和發(fā)展，讓學(xué)生品味到學(xué)習(xí)的樂趣，得到更加豐富的收獲。比如，在講授“二次函數(shù)及其圖象”這一課時(shí)，把二次函數(shù)的圖象，用圖片、動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出來，以此方式來讓知識(shí)活起來，幫助學(xué)生樹立良好的空間觀念和意識(shí)，使學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的特點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的目的。在解決一些動(dòng)點(diǎn)綜合問題時(shí)，也可以利用幾何畫板，讓學(xué)生直觀的看到主動(dòng)點(diǎn)帶動(dòng)從動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的變化過程。再比如在學(xué)習(xí)“將軍飲馬”問題時(shí)，一個(gè)簡(jiǎn)單的幾何畫板動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)路徑的變化情況，清楚的看到動(dòng)點(diǎn)的每一個(gè)位置的路線長(zhǎng)度，學(xué)生很感興趣，產(chǎn)生疑問，為何這個(gè)位置路徑最短，先讓學(xué)生去探尋，然后再進(jìn)行證明，效果很好。

總之，課程教學(xué)的改革、優(yōu)化與提升，是新課改的必然要求，也是廣大教師的必然選擇，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中要從問題本質(zhì)和現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，學(xué)習(xí)科學(xué)的觀念、先進(jìn)的思維方式，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，去助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變和升級(jí)，打造高效課堂，最終才能指引學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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