基于合作教學方法的初中地理課堂教學

路靜

【摘 ?要】構建合作探究型課堂，利用合作探究的方法來組織課堂，開展課堂教學活動，改變學生的學習方式和狀態，促進師生互動與交流，使課堂氣氛更加活躍，學生得到更全面、有效的發展與進步。因此，廣大初中地理教師應徹底轉變觀念，全面探索科學、高效的課堂教學方法與策略，促進合作式課堂的建設，推動課堂教學的改革、轉變和升級，最終實現理想的課堂教學效果。

【關鍵詞】初中地理;合作教學;課堂教學

目前，小組合作學習法在教學實踐中得到廣大教師的認可和喜愛，因此在地理教學實踐中開展小組合作學習是十分必要的。根據教學實踐經驗，從科學劃分小組成員、合理安排探究任務、注重課上引導探究、優化課堂評價環節四個方面，對小組合作學習法在小學數學教學中的應用進行了全面分析和具體論述。

一、科學劃分小組成員

小組合作式教學是實施合作教學的前提和基礎，保證每個學生都有機會參與、展示，避免課堂教學混亂無序。在合作教學中，初中地理教師應轉變態度和觀點，從成績、能力、個性特征、思維方式、知識結構等方面入手，全面、深刻地認識學生，根據“組內異質、組間同質”的標準和原則，合理分配分組，確保每組4-6人。此外，還要明確小組成員的具體分工，讓每個學生都有機會展現自我，為合作教學的順利進行奠定基礎。

例如，在《地球的運動》教學中，過去的合作教學都是由學生自由組合的，這種分組方式有很多弊端，比如學生通過學生會找到關系好的同學結群，空閑時間討論與課堂無關的話題，各組的學習能力不平衡，導致學習效率低下。所以，筆者在分組時，科學劃分小組成員。第一，筆者會根據學生的學習水平，將學生分成若干組，再決定每個組的學生名單，每組5人，盡量使每一組都有男女學生，優生、中等生和后進生都要充分考慮學生的意愿。二是讓學生選出小組組長，規定每個組員的人物，使每一個學生都有自己的職責。

二、優化課堂評價環節

評價是課堂教學的一個重要環節，是教師對學生學習行為和學習行為的直接反饋，是提高學生學習水平和教師教學質量的有效依據。因此，小學語文教師應重視合作教學評價的意義和作用，改變以往以學生個體為目標的評價模式，注重學生的努力和進步;適當增加小組自我評價和互評的內容，通過合作學習，使學生在合作學習中得到啟發，并在此基礎上開展合作學習，提高討論的興趣與熱情，促進合作教學效果的優化與提高。

例如，在《降水的變化與分布》教學中，教師往往忽視評價環節，這對學生的學習有很大的影響，因此，評價環節也越來越受到教師的重視。舉例來說，我會根據各組的課堂表現進行評分，讓各組之間建立一種競爭關系，激發學生討論的熱情。筆者可以讓小組成員互相評估，以使小組成員更積極地參與討論。在此基礎上，筆者將及時地對各組學生的課堂學習、作業完成、書寫等情況進行評價，然后對每個學生進行周評、月評。每個月末，我將舉行一個總結會，獎勵地理小組本月最佳成員的成績：評出本月最佳語文組，發一張獎狀，在上邊寫上小組名稱及小組成員的名字，以獎勵每個小組成員。最終，成績最好的學生帶著他們去徒步旅行或者參觀博物館。

三、注重合作調控引導

（一）進行清晰的任務講解

在實施小組合作教學中，教師作為學生學習的引導者，明確了合作學習的方法、內容和任務，以確保小組合作教學的科學性、有效性，使學生獲得全面而深刻的認識。特別要注意合作活動的時間、地點、方式、學習目標、具體程序等，用黑板板書或印發傳單;接下來，教師要根據學生的學習習慣、學習經驗，在教學內容上，通過粗略的講解，教學生科學有效的學習方法、技巧，使學生對學習重點、學習目標有更深刻的認識，為合作學習奠定更堅實的基礎。

（二）加強對學習過程的監控干預

初中地理教師應把握合作的基本宗旨，在合作教學中自我定位。一方面，教授巡視課堂，監督學生合作的過程，實現對學生學習過程的有效監控，避免不合作、假合作等現象;另外，教授要深入到學生的小組學習中，觀察學生的合作學習情況，當學生討論激烈時，教師要發揮引導作用，參與合作學習，了解學生的具體問題，隨時了解學生的學習進展情況，通過合作討論對學生進行適當的引導、干預，確保合作學習的效果。

（三）注重合作探究成果的反饋

通過小組合作學習完成后，教師還要注重學生學習效果的展示和反饋，使教師了解學生對知識的理解、掌握情況，更好地檢驗課堂教學的有效性，實現教學目標。具體地說，初中地理教師要給學生上課討論的時間限制，當學生得出實驗結果時，鼓勵每一組派一名代表來展示課堂討論的結果;第四部分則要對學生進行總結、歸納、總結，以加深學生對知識的理解和掌握。

總之，在初中地理教學實踐中，運用小組合作學習是教學方法改革的直接體現，是新課程改革和素質教育發展對教師提出的全新要求。因此，指出廣大初中地理教師必須充分認識到自己所肩負的責任和使命，端正教學態度和理念，把握現代教育發展變化的趨勢，依據學生身心發展狀況，確定新的任務、目標和要求，推動小組合作學習方法的巧妙實施，引導小學數學教學高效、快速發展。

參考文獻：

[1]徐麗珍.合作學習在初中地理教學中的應用[J].廈門廣播電視大學學報，2016，19（04）：88-91.

[2]馬剛.初中地理自主合作學習課堂教學模式探索[J].藝術科技，2016，29（02）：387.