基于提升數學核心素養的高中數學寫作的實踐與思考

肖茗月

【摘 要】核心素養下要求培養全面發展的、適應社會發展的人，能夠使學生終身受益的理念，數學核心素養要求通過學科教學和綜合實踐課程培養學生全面發展能力。高中數學寫作是對所學知識的理解、對解題方式的體會，是提高學習能力和技能的過程，同時也有助于提升數學核心素養。對于高中數學的學習來說，如何讓學生在僅有的時間內學到更多有用的知識，靈活運用，在考試中取得好成績，是每位教師們教學的重心。本文通過分析培養學生核心素養的下數學寫作能力的重要性，就高中數學寫作的實踐提出一些建設性的建議。

【關鍵詞】高中數學寫作;數學核心素養;實踐與思考

一、核心素養下培養學生數學寫作能力的重要性

（一）數學知識能夠得到鞏固

數學寫作能力是核心素養下數學學習必須具備的條件，在數學課堂中，要提升學生的數學寫作能力，首先有助于培養學生自主思考的意識，養成數學反思習慣，這樣學生就能夠在老師授課的基礎上通過數學寫作更加深刻地理解和掌握知識。其次，強大的數學寫作能力，能夠幫助學生更有條理、更有邏輯地梳理所學知識，掌握了各章節的知識脈絡也就更容易記憶，加深知識在腦海中的印象。如此便能夠讓所學知識更好的鞏固，提升學生學習數學的信心。

（二）數學思維能夠得到培育

核心素養下的數學課堂要培養具備數學思維能力學生。培養學生的數學思維能力，可以從解決一些數學問題開始，善于解題的人可以理解為他能夠熟練運用數學。而善于解題有一個重要的方面就是把解題過程和思路表述清楚明晰，這就涉及到了數學的寫作。也就是說，我們從最初學習數學的時候就已悄然與“數學寫作”見面了。而寫作能力的強弱也會直接影響一個學生的數學學習能力。每個學生受先天能力情況以及外界所接觸環境等的影響下，其學習能力也會有所差異。對于學習能力強的學生，會依據自己的理解及老師的講解，能很快地掌握知識;而學習能力較弱的學生，只能通過死記硬背來記憶，缺乏自己對知識的理解，學習起來也就比較困難。這也會直接影響學生的寫作能力，教師在教學工作中應該培養學生的寫作能力，注重培養數學思維才能從根本上解決問題。因此，在核心素養下培養學生的數學思維是必要的。如果學生具備強大的數學寫作能力，那么在掌握知識的過程中，也會逐漸完備自身的數學思維，提高其數學思維的邏輯性和縝密性。

二、核心素養下提高數學寫作能力的教學實踐路徑

（一）拓展思維、多樣化教學

教師在課堂教學中，應配合多樣化的教學模式，靈活多樣地呈現課時內容，采用積極鼓勵學生的方式，比如采用一些獎勵手段，增加學生在課堂上回答問題的熱情。教師在上課中要和學生積極互動，以任務為導向，嚴格控制講課、提問時間。對于課程的教學，應培養支持性的課堂氛圍，畢竟學生在合作、互助、充滿關懷的學習集體中學得最好。同時也要制定多樣化的學習模式，比如學生通過結對或小組活動，受益匪淺，構建理解或通過獲得幫助來掌握技能。最后，應在課堂上運用各種正式、非正式評價方法來監控學習目標的實現情況，并給予學生的行為恰當的期望。與此同時，教師要引導學生進行充分的合作，采用小組討論的方式解決疑難問題。例如，在課程中，為了解決某個題目，我們可以嘗試常規的解決問題的方法，從不同的角度分析，相信也可以得出不同的解決方法。這樣不僅可以激發學生的數學思維細胞，而且也能拓寬解決問題的思路。多樣化的教學方式可以提升學生的思維能力，解決問題的能力，實踐能力，以適應核心素養下學生的全面發展。

（二）寫作學習培養需因材施教、因人施教

面對當下的教育環境，的確存在大量普遍且傳統的復習方式，但對于不同對象應該要做到因人而異，實現好因人施教、因材施教就要選擇適合其具體情況的復習方法，達到預期的復習目標。采用以下方式提升課堂教學質量，培養學生的全面發展：

1.多方面了解學生，在單元內容學習過程中，了解學生不同的學習起點、數學能力、學習風格以及學習興趣等方面的差異;

2.設計彈性的寫作教學目標，同一目標設計三個不同的水平，但不對具體學生做出規定，讓學生自由選擇自己應該達到的目標水平;

3.根據學生學習風格的偏好，提供多種學習方式，對場依存型學生多加指導，給予場獨立型學生更多空間;

4.布置多樣化的寫作學習任務，比如：基礎較差的學生完成對知識框架的建構，計算能力差的學生加強習題的鞏固，給學習能力較高的學生更多探究型的任務;

5.對"優秀"的評價具有相對性，是相對于個體的起點水平與重點水平之間的差距而定的。診斷性評估貫穿教學始終，根據評估結果調整教學，使教學與學生的發展相適應。

三、結語

綜上所述，核心素養下，要不斷的培養學生的數學寫作習作能力，鍛煉學生的實際應用能力。數學作為最具邏輯和嚴謹的學科，各個知識點之間都有著密切的聯系。那么除了熟練掌握數學知識以外，還能有效地提升學生們的數學寫作能力。數學寫作能力的提高有助于學生鞏固數學知識、培育數學思維。教師在課堂教學中應采用拓展思維和多樣化教學和復習策略因材施教、因人施教等方式來幫助學生提升數學寫作能力。

參考文獻：

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