“指導—探究”教學在小學數學中的應用漫談

摘要：在新課程教育改革發展過程中，小學數學教學進入到新的發展時期，小學數學教師應積極轉變傳統的教學理念，將指導探究模式應用在教學中，提升教師的指導能力，讓學生學會自主探究數學知識，在探究中不斷應用數學知識解決問題，提高學生應用數學知識解決問題的能力，促進學生數學學科素養的發展。

關鍵詞：指導探究;小學數學;應用

教師在小學數學教學中應用指導探究方法，構建出指導探究教學模式。在該模式中教師向學生提出問題，學生根據問題開展探究學習，在探究學習中建立合作小組，在合作小組中進行學習，有助于培養學生的合作精神。此外，教師提出的問題，應與學生的日常生活存在一定的關系，讓學生借助生活經驗探究問題，在探究中不斷鍛煉學生的探究能力，培養學生獨立自主的學習習慣。

一、“指導一探究”教學的前提

小學數學知識具有基礎性特點，但是小學階段學生身心處于發展階段，對于枯燥的數學知識會產生抵觸感。教師應充分利用小學生對未知事物充滿好奇心的心理，采用指導探究方法，為學生創設趣味性數學課堂教學環境，讓學生對數學知識產生學習興趣，激發學生學習數學知識的熱情。在創設趣味性教學環境時，教師應設置會激發學生學習興趣的問題，讓學生對問題產生探究欲望。然后，教師做好引導工作，使學生的注意力集中在學習數學知識上，避免學生過于興奮，無法有效地完成課堂學習目標。

教師使用指導探究方法，營造趣味性教學環境，在趣味性教學環境中應將學生確立為課堂的主體，并使學生與教師建立和諧平等的關系，避免學生處于被動的狀態中學習，增強學生主動學習數學知識的欲望，充分調動學生思考的積極性以及深入挖掘學生的學習潛力，使學生在課堂教學中獲得良好的效果。

以講解人教版小學數學一年級下冊“找規律”知識為例，本單元教學目標要求學生通過物品的有序排列，自主認識簡單的排列規律，并能夠根據規律指出下一個物體。教師在教學中運用指導探究方法，將生活中學生常見的物品展示出來，并指導學生通過涂改顏色、擺動學具等方式，增強學生探究能力以及實際動手能力，有效培養學生的創新意識。在創設的探究環境中，學生經歷了尋找規律，體驗了規律的美以及創造的樂趣。教師還應指導學生運用正確的語言，能使用語言清楚完整的表述出規律，從而鍛煉學生的語言表達能力。

二、“指導一探究”教學的方式

教師應用指導探究方法過程中，還應使用小組合作教學方法。學生建立合作學習小組，教師為每個小組設置問題，讓學生在小組中探究教師設置的問題，在探究中學生會分享彼此的想法，在分享過程中有效拓展學生的學習視野，豐富學生數學知識，幫助學生構建完整的知識體系。此外教師應做好指導工作，讓學生在小組合作中將更多的精力用于探究問題，保證小組合作學習獲得良好的效果。學生在小組開展合作學習的同時，教師應根據教學內容，為學生準備教學用具，讓學生通過在小組中操作教具學習數學知識，進而鍛煉學生的動手操作能力，真正實現學生手腦并用協調發展的目標。

以人教版小學數學三年級下冊“24小時計時法”知識為例，本節教學目標要求學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。學生在使用24時計時法表示時刻過程中，會初步理解時間和時刻的意義，學會區分時間和時刻，能用24時計時法表示某一時刻。教師使用指導探究方法，為學生設置與時間有關的問題，要求設置的問題與學生實際生活有關，讓學生使用24時計時法解決實際問題，學會計算簡單的經過的時間。

三、學生在“指導—探究”教學中的主體地位

教師在應用指導探究方法開展小學數學教學工作時，應將學生作為教學的合作者，教師與學生建立平等的關系，突出學生在數學教學中的主體地位，使學生產生主動學習的意愿。學生主動參與數學課堂教學過程中，教師應做好學生的引導工作，深入挖掘學生思維蘊含的創新潛力，提升學生的創造性思維能力，使學生找到不同的方法解決數學問題，從而提高學生的學習效率。

以講解人教版小學數學四年級下冊“三角形的內角和”知識為例，在教學中教師指導學生使用量一量、剪一剪以及拼一拼等方法，讓學生自主探究三角形的內角和，學生在自主學習過程中，會遇到許多問題，教師指導學生運用正確的方法解決問題，不僅能有效培養學生的動手實踐能力，還能幫助學生掌握三角形內角和知識，使學生體驗數學學習成果獲得的喜悅，激發學生學習數學知識的熱情。教師應將生活中常見的三角形物體展示給學生，讓學生探究生活中常見的三角形內角和，進一步鞏固學生三角形內角和知識，使學生靈活應用三角形內角和解決生活問題。

四、“指導—探究”教學對教師的要求

小學數學教學中應用指導探究方法，教師應不斷提高自身教學水平，才能獲得良好的教學效果。教師在應用指導探究方法時，應綜合考慮學生的實際情況、教學目標等，使指導探究方法真正發揮應有的作用，使學生逐步提高學習能力。教師在應用指導探究方法時，應不斷地總結，探索出一個逐漸不斷發展的模式，逐步擴大指導探究方法的應用范圍，促進小學數學教學可持續發展。

綜上所述，在小學數學教學應用指導探究方法，可以增強學生學習數學知識的欲望，幫助學生形成探究數學知識的意識，在探究中不斷提高學生的學習水平。

參考文獻：

[1]于英潔.小學數學“課堂教學模式”初探[J].新課程（小學）. 2018（12）.

[2]霍耀忠.新課程理念下小學數學課堂教學自主探究學習方式的思考[J].考試周刊. 2019（56）.

（責任編輯：奚春皓）

作者簡介：黃新彬，福建省尤溪縣中仙中心小學。