人本理念在初中教育管理中的應用價值探討

摘要：初中是學生步入義務教育的關鍵階段，因此班主任在進行班級管理時，可能會遇到諸多復雜性的問題，而班級管理是一個漫長的動態過程，需要考慮到學生的年齡特點及成長規律，并采用科學合理的方式，注重學生的全面性身心發展，以引導教育的方式對待學生，采用靈活多變的方法進行管理。

關鍵詞：初中;教育;管理;人本理念

初中生正處于愛玩愛鬧的年紀他們缺乏集體意識，對于規則性的管理常常視而不見，因此老師經常被學生氣的不輕，而且很容易產生焦慮激動的情緒，但是通過理性的思考老師還能找到情緒和理性的平衡點，并以更加客觀的態度進行問題分析，對于初中生的管理進行積極思考。老師只有充分了解學生的特點，為學生構建健全的人格，才能為學生提供更好的教育基礎。

一、提升老師自身的親和力

初中老師都受過專業化的教育，并在其教學過程中不斷積累著教學經驗，因此老師對初中生這個年齡的特點以及可能出現的行為舉動并不奇怪。作為教育的引導者，老師需要與學生建立好良好的溝通渠道，拉近自身與學生之間的距離。很多學生對老師有一種畏懼感，雖然在表面上服從老師的管理，但是是由于雙方立場不同所產生的差距會形成一定的距離，為了更好的了解學生的思想變化，老師應與學生進行深入的交流成為知心朋友，對于學生的管理更要像家長一樣，不僅要對學生嚴厲管教，同時也要對學生加以關心愛護以及安慰的方式關心學生的成長、學習以及思想品德建設等。提高教師自身的親和力，可以讓學生更容易接納老師并方便走進學生內心，同時對于學生不良情緒的成因也能夠深入了解，學生愿與老師敞開心扉，老師要遵循“嚴而不兇”、“ 威而不怒”的教學原則。

二、注重言傳身教的重要性

初中階段的學生在很多行為舉止和言行方面都模仿成人，對于外來知識更多的是吸收接納與消化，而這個階段的孩子具有天真活潑好動的性格，這與安靜的課堂教學形成了鮮明對比，很容易讓學生產生心理矛盾和心里壓抑，因此學生會試圖尋找自身的情緒發泄口，此時老師要對學生進行言傳身教的教育，并根據學生的成長特點進行有效引導。例如很多學生對于時間并沒有深刻的觀念，遲到早退成為了他們的家常便飯，此時老師如果一味的嚴厲批評可能嚴重損傷孩子的自尊心，老師可以采用“曲線救國”的教育方式，每天比孩子們來的早，同時要等學生們全部放學后再離開，久而久之也會在孩子的心目中形成一種高大形象，并重新審視自己的行為正確性。通過這種言傳身教的方式，會對學生產生潛移默化的影響，幫助學生養成良好的學習生活習慣，對于學生未來的成長具有深遠性影響。

三、老師要與學生建立良好的溝通渠道

初中生正在學習社會的規則，在適應義務教育階段的學習生活階段，不可避免的會有一些問題或錯誤出現，但是完全依靠初中生自身進行錯誤糾正或自主改良比較困難，如果此時老師在對學生進行嚴厲批評，很容易讓學生自信心下降，甚至有畏懼和害怕的情緒，長此以往甚至導致自閉問題出現。為了有效解決這樣的問題，老師與學生之間應該建立起良好的溝通渠道，深入的交流了解學生的所思所想，幫助學生分析問題的原因所在，同時“授人以魚不如授人以魚”，老師也要注重引導學生自主分析問題、自主解決問題的能力，建議老師注意觀察每一個學生的特點，并對其建立起相應的信息檔案，重點開發學生的優點并對學生加以鼓勵和表揚，以此提高學生自信心，并通過多種渠道對學生的不足之處進行提升和幫助。

四、建立優良師德師風體系

優良的師德師風并不是老師所能立刻學習的技能或風格，而是在其執教過程中逐漸形成的職業習慣和職教作風，要想體現以德育人的良好觀念，就要加強優良師風的建設，著重打造優秀的師資隊伍，建設應注重教師自身的專業能力提升，以更加規范化系統化的方式對教師言行進行約束，以此促成初中教師養成良好的行為習慣，并在潛移默化中提高自身的道德修養，長此以往則能形成良好的校園師德風氣。教師是一份神圣的職業，既然老師選擇了這份職業作為自身的終身追求，那么就要對事業充滿熱愛，以更加積極進取的態度工作，努力在自己的領域中創造更多的教學成果，堅持將教書和育人兩方面整合，統一將自身的言傳和身教整合，統一關注學術與德育的完美融合，堅持以德施教、以德立學，在教學中滲透出師德的魅力以此感染學生。

綜上所述，初中生的教育管理工作任務繁重且瑣碎，很多初中生的自我控制能力不強，很容易觸動敏感神經，班主任只有合理控制自身的情緒，并不斷的在實踐中摸索才能有效找到合適的初中生班級管理方法。在初中班級管理工作過程中，要充分重視學生的年齡特點，融入人本理念，采用科學化的方式從多角度進行完善和優化，從整體上提升班級的管理水平，從而為初中生的健康成長，提供更加優質的環境和氛圍。

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彭健 貴州省開陽縣貴陽黃岡實驗學校