淺談新時期創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

馬建設(shè)

◆摘 ?要：眾所周知，數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，對于小學(xué)生而言的確存在一定難度，為較好的解決這個問題，就要求教師更加靈活的運(yùn)用新型人文教學(xué)觀念來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識數(shù)學(xué)，在此過程中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

◆關(guān)鍵詞：新時期;創(chuàng)新教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

由于我國現(xiàn)代文明日趨成長，并逐漸繁榮，導(dǎo)致我們教師的教學(xué)觀念也在不停的成長更新。為了更好的適應(yīng)當(dāng)代的教育大背景，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該被革新。在中央政策下，新課程標(biāo)準(zhǔn)和新素質(zhì)教育已經(jīng)深入至各個學(xué)科、各個學(xué)校，我們作為一線教師，也必須要抓緊落實(shí)，改變我們的教學(xué)觀念。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，有必要對當(dāng)今教學(xué)方式和手段，進(jìn)行全方位改革。

一、數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中的重要作用及意義

在中國的九年義務(wù)教育過程中，小學(xué)教育是其重要構(gòu)成部分，在我國的素質(zhì)教育體系中，小學(xué)教育也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用——小學(xué)教育的承上啟下作用，一方面，兒童人生觀價值觀在小學(xué)階段要正確樹立;另一方面，學(xué)生在小學(xué)階段獲得的思維、思考能力，都會為更好的接受初高中階段的知識做一個良好的鋪墊。“數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)邏輯思維的培養(yǎng)，這既是日常生活中所必備的技巧及理論知識，也是日后學(xué)生們?yōu)楦玫慕邮芨叩冉逃牡旎?shù)學(xué)在我國教育體系中成為國家應(yīng)試科目的重要組成部分，也是由于數(shù)學(xué)的重要作用及意義。同時以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，開展了“速算”“口算”“珠心算”等廣泛而豐富的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)及拓展。

二、面臨的問題

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，極大的促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。即便如此，所預(yù)期的教學(xué)效果在實(shí)際教學(xué)過程中并未完全實(shí)現(xiàn)，其原因主要有以下幾點(diǎn)：①多數(shù)教師并沒有做到行動緊跟思想，雖然建立的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識，但在實(shí)際教學(xué)過程中，并未完全表現(xiàn)出來。②少數(shù)教師因循守舊，忽略的各項(xiàng)新型教學(xué)元素在新時期數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要作用。③部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍以完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為主要目的，從而忽視了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式對學(xué)生的思維培養(yǎng)。④在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師過度關(guān)注課堂紀(jì)律，因而造成了課堂教學(xué)氣氛沉悶，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。⑤教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，由于一些教師掌握的方式，未能很好的與核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求相融合，教學(xué)方式亟待提高。

三、新時期創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）敢于質(zhì)疑，為自己發(fā)聲

質(zhì)疑與創(chuàng)新的關(guān)系，必定是質(zhì)疑先行，才能有所創(chuàng)新。突破桎梏，才有可能迸發(fā)創(chuàng)新思維。針對小學(xué)生來說，其固定思維尚未成型，思維比較跳躍。所以在小學(xué)這個關(guān)鍵階段，我們教師更要通過新型教學(xué)元素等等各種方式方法去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過對一個問題的提出、解決、探索、實(shí)驗(yàn)和討論，筑牢已學(xué)知識的堤壩，通過舊知識引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)新知識，融會貫通、舉一反三，培養(yǎng)其創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。譬如在教學(xué)《長方體與正方體的體積計(jì)算》這一章節(jié)時，教師可以適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，避免學(xué)生對公式定理死記硬背導(dǎo)致的基礎(chǔ)知識不牢固，可以引導(dǎo)學(xué)生對這些公式定理進(jìn)行實(shí)踐，從而幫助學(xué)生對知識掌握的更加牢靠。而教師所需要做的就是讓學(xué)生聯(lián)想到在自己的實(shí)際生活當(dāng)中長方體和正方體的體積計(jì)算，啟發(fā)學(xué)生長方體和正方體的體力計(jì)算進(jìn)行探討。例如，當(dāng)學(xué)生在家看到家長在做菜時需要切一塊正方體的豆腐，若學(xué)生想知道這塊豆腐的體積，他們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？有些學(xué)生說可以將豆腐切成等體積等大小的若干塊進(jìn)而求出整塊豆腐的體積;還有學(xué)生說可以將豆腐放入水槽中，根據(jù)水位的變化求得體積。盡管學(xué)生的某些想法把簡單的問題復(fù)雜化了，但既然學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題并主動尋求辦法解決問題的思想，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去積極的實(shí)踐探索，一起解開學(xué)生的問題。在整個解決問題的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識可以得到提升，創(chuàng)新能力可以得到培養(yǎng)，既讓學(xué)生學(xué)會了相關(guān)的知識點(diǎn)，又引導(dǎo)了學(xué)生通過實(shí)踐自身想法的方式進(jìn)行創(chuàng)新，用不同于書本之上的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二）合作共享，加強(qiáng)交流

比如在學(xué)習(xí)“角的度量”時，就可以讓學(xué)生通過小組討論的方式，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中認(rèn)識角的類型并了解度數(shù)測量方式，掌握測量角度數(shù)和畫角的方法。之后教師可以通過提出一些稍微有些難度的問題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對角的認(rèn)識，如：列出一組角的度數(shù)，如15°、30°、60°、75°、90°、120°和150°，讓學(xué)生以小組合作的方式，分工配合，畫出全部的角，完成老師所布置的任務(wù)，然后讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流討論、互相檢查，提高對角度的認(rèn)知，然后教師以幻燈片的形式列出多組角度，讓各個小組之間進(jìn)行友誼賽，對畫角準(zhǔn)確且速度快的小組進(jìn)行獎勵。

（三）互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)教育的融合

在互聯(lián)網(wǎng)教育的眾多功能和特性中，信息化技術(shù)移動性和實(shí)時性顯得尤為突出。所以在網(wǎng)絡(luò)大發(fā)展時代，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該與互聯(lián)網(wǎng)更好融合，強(qiáng)化跨區(qū)域?qū)崟r教學(xué)，使數(shù)學(xué)教育不僅僅局限于課堂。另外，由于兒童時期學(xué)生的注意力及年齡心理特點(diǎn)，遠(yuǎn)程教育也更需要家長的配合，發(fā)揮家長的監(jiān)督性及輔助性。這種網(wǎng)上教學(xué)的學(xué)習(xí)方式作為信息化特性應(yīng)用必將成為未來教育教學(xué)的主力，我國小學(xué)階段教育體系應(yīng)充分適應(yīng)時代發(fā)展的需要，提早規(guī)劃準(zhǔn)備。

四、結(jié)束語

總而言之，創(chuàng)新是國家的靈魂，是學(xué)生發(fā)展成為人才必須具備的品質(zhì)。在新時代背景下，相關(guān)教育工作者將加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，并不斷推動創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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