小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高策略

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中閱讀能力是極為重要的能力，一般的測(cè)試卷當(dāng)中都有閱讀文章的題目設(shè)置，要求學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課外文章，并且學(xué)會(huì)解讀文章意思，完成對(duì)文章的解釋和情感總結(jié);而小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的要求，也正是因?yàn)檎Z(yǔ)文本身具備的特殊的語(yǔ)言性，其不同的語(yǔ)言和不同的表達(dá)方式會(huì)使得一篇文章帶來(lái)不同的韻味和感情，它沒(méi)有系統(tǒng)性的知識(shí)，更多的事依靠學(xué)生的自我欣賞和自我品讀。所以，學(xué)生的閱讀能力和欣賞能力顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;增加課外閱讀;布置任務(wù);做好標(biāo)注

教師在進(jìn)行提高學(xué)生的閱讀能力方面，要適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的課外閱讀時(shí)間和閱讀文章數(shù)量，要求學(xué)生閱讀更多的文章;定期的給學(xué)生布置相應(yīng)主題的閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生擁有更多的閱讀能力和閱讀習(xí)慣;要求學(xué)生在每一次閱讀都做好閱讀標(biāo)注，以便下一次的閱讀和查找，使得閱讀工作能夠閱讀到東西、閱讀出效果，提升學(xué)生的閱讀效率。這樣一來(lái)，學(xué)生也會(huì)逐漸的將自己的語(yǔ)文感知能力和語(yǔ)文成績(jī)提升上來(lái)，從而形成自己獨(dú)特的語(yǔ)文品析風(fēng)格。

一、增加課外閱讀

課外閱讀可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)更多的知識(shí)，給學(xué)生帶來(lái)更多豐富優(yōu)秀的思想文章，改變學(xué)生一如既往的老舊觀念和貧瘠的閱讀量。而學(xué)生通過(guò)大量的文章閱讀可以有效的加強(qiáng)自己的閱讀能力，增加見(jiàn)識(shí)，理解好一般文章的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方法，做好對(duì)文章的分析和理解。

例如，教師在教授《曹沖稱(chēng)象》這一篇文章時(shí)，曹沖稱(chēng)象這一故事講述的是曹沖憑借自己的智慧對(duì)大象進(jìn)行稱(chēng)重，給學(xué)生開(kāi)發(fā)了另一種思想，即我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候要找尋適合的方式方法，可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換思路，曲線(xiàn)救國(guó)。例如，教師可以要求學(xué)生在學(xué)完這一篇文章的知識(shí)內(nèi)容以后，多閱讀相關(guān)的故事內(nèi)容，然后將其內(nèi)容情景積累下來(lái)，養(yǎng)成定期閱讀課外刊物的習(xí)慣。例如，教師可以給學(xué)生列舉幾篇需要閱讀的文章和類(lèi)型方向，要求學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

二、布置閱讀任務(wù)

教師需要在課堂上完成任務(wù)的布置，要求學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)，進(jìn)行相關(guān)的文章閱讀。而任務(wù)是一種強(qiáng)制的形式，能夠強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種形式通過(guò)完成任務(wù)帶來(lái)的成就感去激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，教師在教授《黃山奇石》這一篇文章時(shí)，這一篇文章是寫(xiě)景的散文，其主要特點(diǎn)是講述了黃山奇石的精美景象，并且讓我們了解了散文的寫(xiě)作形式和方法。而教師可以要求學(xué)生通過(guò)閱讀大量的散文去增加學(xué)生的閱讀量。學(xué)生在閱讀的時(shí)候也可以適當(dāng)?shù)姆e累寫(xiě)作素材，例如，教師可以要求學(xué)生將文章中優(yōu)秀的成語(yǔ)和優(yōu)美的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，也可以自己準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本將其記錄下來(lái)，整合成作文素材;例如，教師可以要求學(xué)生定期的觀看相關(guān)的散文書(shū)籍，可以購(gòu)買(mǎi)散文集、訂閱書(shū)刊、觀看文學(xué)視頻等，要求學(xué)生定期進(jìn)行閱讀任務(wù)。閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生能夠定期的完成文章閱讀，通過(guò)日日積月累去提升自己的知識(shí)和見(jiàn)解，而教師能夠做到的就是利用任務(wù)去牽制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如教師可以每天布置一篇文章的選讀，將其納入日常必須完成的作業(yè)之一。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠有目標(biāo)性的進(jìn)行文章的閱讀和學(xué)習(xí)，從而提升文學(xué)素養(yǎng)，體會(huì)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，愛(ài)上語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。

三、做好閱讀標(biāo)注

閱讀標(biāo)注能夠有效的幫助學(xué)生記錄下閱讀中的重點(diǎn)，并且有效的將重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)識(shí)出來(lái)，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)行二次閱讀和學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠減少許多查找的功夫，讓學(xué)生快速找到文章中的重點(diǎn)內(nèi)容。做好閱讀標(biāo)注是讓學(xué)生對(duì)自己讀過(guò)的內(nèi)容產(chǎn)生了記憶，更加專(zhuān)注的進(jìn)行閱讀，有效的提升學(xué)生閱讀的能力和效率。

例如，教師在教授《寒號(hào)鳥(niǎo)》這一篇文章時(shí)，像這一篇描述動(dòng)物的文章就具有描述對(duì)象的豐富特色，而學(xué)生的標(biāo)注是將其中的中心要點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，將文章的精華和主要內(nèi)容有效的展示出來(lái)，方便學(xué)生能夠進(jìn)行查找和學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)生遇到知識(shí)片段中無(wú)法理解的內(nèi)容，也可以標(biāo)注出來(lái)，在下一次課堂之上，學(xué)生就可以進(jìn)行提問(wèn)，尋找答案，有效的提升學(xué)習(xí)效率。而當(dāng)學(xué)生標(biāo)注出來(lái)時(shí)，教師可以將學(xué)生的課本回收上來(lái)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和其遇到的普遍問(wèn)題，收集好學(xué)生的閱讀困難，具體問(wèn)題具體分析，使得課堂教學(xué)能夠更加高效、具有針對(duì)性。例如，教師也可以要求學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)注好詞好句的習(xí)慣，像優(yōu)秀的詞語(yǔ)、名言警句、好的過(guò)度段落都可以標(biāo)注出來(lái)，在標(biāo)注的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)欣賞文章，了解文章的主要結(jié)構(gòu)和其中的優(yōu)秀詞句，從而不斷地在標(biāo)注的過(guò)程中去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和對(duì)文章的賞析能力，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以逐漸的增加對(duì)文章內(nèi)容的感知能力和閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而這些標(biāo)注也將成為學(xué)生將來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的素材和思想啟蒙點(diǎn)，有效的幫助學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，掌握一些寫(xiě)作技巧。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培育很重要，可以幫助學(xué)生有效的完成對(duì)課本文章的閱讀和理解，而教師在提高措施上可以適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生對(duì)課外文章的閱讀;適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生積累更多的文章閱讀;并且要求學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀標(biāo)注，產(chǎn)生閱讀記憶。

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四川省宜賓市第十二中學(xué)校 ?陳曉濤