在初中數學中發展學生思維能力的方法探究

摘要：學生具備良好的思維，能夠更為快速地記憶知識，并能夠掌握將所學習的知識應用于現實生活中的方法。由此可見，發展學生的思維十分的重要。初中數學教師在進行教學時，有必要關注學生的學習需求，加強對學生思維的培養，讓學生能夠在教師的引導下，獲得思維能力的有效激發。基于此，本文將從多方面研究在初中數學中發展學生思維能力的方法，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：初中數學;思維能力;教學策略

處在初中階段的學生，已經掌握了一些基礎性的數學知識，具備了一些有效的知識學習技巧，此時的學生有了更多的學習需求，初中數學教師有必要拓展教學任務，除了教授學生基礎性的知識，還需關注對學生的素養的培養。思維能力就是學生所需具備的素養中的一種，初中數學教師應該重視起來，通過不斷革新教學策略，發展學生的這種素養。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面談一談在初中數學中發展學生思維能力的方法，以供參考。

一、趣味教學，使學生自主性思考

初中數學教師在教學時，有必要多多關注趣味教學方法的實施，使得學生能夠在趣味教學方法的引導下，產生知識學習的主動性，讓學生因此能夠更為自主性的進行思考，以此有效發展學生的自主學習力。

如，在講授“統計調查”這部分的知識時，筆者便會結合生活實際對學生進行知識的教學。課堂上，筆者會對學生展開生活化的調查，讓學生能夠從新聞、體育、動畫、娛樂、戲曲這五個類型的節目中進行挑選，使得學生能夠說出自己所喜歡的類型的節目。在學生選出后，筆者便會讓學生填與之相關的調查表，將學生所填的調查表收集起來，帶領學生對這些調查表上所展現的內容進行數據的統計。因為這一調查的內容與學生的實際生活息息相關，所以學生能夠積極參與到數據的統計中，并能夠先于筆者講述的內容，進行自主性的思考，從而為發展學生的思維能力奠定了良好的基礎。

總之，要想發展學生的思維能力，教師首先應該關注的就是對學生自主思維意識激發，有效實施趣味性的教學方法，讓學生產生主動性思維的動力，使得學生積極思考，以此有效促進學生思維的發展。

二、問題提問，引導學生主動性探究

初中數學教師在進行教學時，還應該多多向學生提問問題，使得學生能夠在問題的引導下，進行主動性的知識探究，以此讓學生進行有效的思維訓練，有效促進學生思維能力的提升。

如，在講授“點和圓、直線和圓的位置關系”這部分的知識時，筆者便會向學生提問問題。課堂上，筆者會向學生提問關于點和圓具備怎樣的關系？的問題，促使學生自由組成小組，讓學生在小組內進行探討，說出自認為的點和圓的位置關系。當然，筆者還會鼓勵學生在小組探討的過程中，將所想的內容，以繪畫的形式展現出來。這種學習方式具備一定的自由性，又能夠使得學生與同齡人進行溝通，因此，學生探究的積極性比較高，使得課堂氛圍變得十分的活躍。在學生進行完知識的探究后，筆者則會讓學生以小組為單位說出他們的探究結果。當然，筆者會根據學生所說的內容，對學生進行合理性的評價，以幫助學生更好地掌握相關的知識。緊接著，筆者會向學生提問關于直線和圓的位置關系是怎樣的？的問題，讓學生根據探究點和圓的思維進行這一知識點的探究。很快，學生便完成了探究任務，使得筆者的教學完成的十分的順利。

總之，初中數學教師有必要多多向學生提問問題，鼓勵學生思考，讓學生能夠進行知識的主動性探究，發展學生探究能力，使得學生獲得更好的思維發展。

三、引導自學，讓學生具備獨立思考機會

初中數學教師在教學時，還可以給與學生自學的機會，使得學生能夠進行知識的自主性思考，從而有效增強學生的思維能力。

如，在講授“正數和負數”這部分的知識時，筆者便會讓學生進行知識的自學。課堂上，筆者會向學生展示本節知識學習目標，即理解正數和負數的概念，學會判斷一個數是正數還是負數;能夠用正負數表示具備相反意義的量。在明確了知識學習目標后，筆者便會鼓勵學生深入研究教材，完成知識學習的目標。這樣，學生便需要靜下心來，將自己投入到知識學習中，以積極且主動性的態度進行知識的學習。筆者則會監督學生，防止學生在自學的過程中出現探究其他知識的現象，讓學生能夠集中注意力進行知識的學習。在學生自學完畢后，筆者則會鼓勵學生展示他們的學習結果，并會根據學生的具體性學習內容，對學生進行合理性的引導，讓學生能夠查漏補缺，更好地掌握這部分的知識。總之，初中數學教師有必要引導學生進行知識的自學，以此讓學生具備獨立思考的機會，使得學生更好地進行知識的學習，增強學生的知識學習效果。

綜上，發展學生的思維能力并不是一件容易的事情，初中數學教師應該持之以恒的對學生進行針對性的知識教育，使得學生能夠逐漸地掌握知識學習的方法，讓學生的思維能力能夠在教師的引導下，獲得逐步地提升，讓學生因此獲得更好的發展。

參考文獻：

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云南省文山州富寧縣阿用中學 ?袁亞丹