合理設置情景，提高學習積極性

杜德利

【摘 要】 在高中英語閱讀中情境教學法是現如今比較常用的教學方法之一。學生可以在教師構建的情境中對閱讀內容有更加深入的理解，同時不斷提升自身的閱讀能力與口語能力，有效改變部分英語課堂沉悶的氣氛，充分提高學生對高中英語的興趣與積極性。對此，本文以筆者實際教學案例為例，闡述如何在高中英語閱讀課中合理設置情景、應用情景教學法的教學策略。

【關鍵詞】高中英語 ?情景教學法 ?閱讀能力 ?口語能力 ?教學案例

引言：眾所周知，在高中英語的學習中培養學生閱讀理解能力對提高學生的語言組織能力與英語寫作能力而言具有十分重要的意義，但同時對學生的詞匯量有較高的要求，再加上現階段許多高中英語課堂普遍缺乏活力，學生難以激起對英語閱讀的興趣，導致實際的英語閱讀課舉步維艱。而情景教學法的應用可以很好地彌補這一缺點，在促進學生學習積極性上發揮重要作用。

一、導入情境，開展英語閱讀課

在我國現階段的英語教育中教師普遍忽略了在學生在英語課堂中創設情境，開展英語閱讀課，很多時候都是逐詞逐字的翻譯，讓學生根據翻譯與理解試著闡述一遍閱讀短文的大意，然后再看習題，從短文中尋找習題的答案。這種教學方法缺乏新意，且極其枯燥無味，學生很難在逐詞逐句翻譯中找到樂趣，學生的英語學習積極性很難得到顯著提升。對此，筆者以必修2的Computers為例，試著分析如何在英語閱讀課中導入教學情境。

師：Today we？蒺re going to learn Computers. Before that I want to ask you a question： Do you like playing computer？ Do you know how computers have helped the development of human beings？

生;The development of computer has promoted the great progress of human production and learning and played a key role in creating excellent quality of life for human beings. But I only know how to play computer games！

師：What the student said is very to the point. When the computer was first invented， it was a “behemoth”. With the progress of human science and technology， the size of the computer has been gradually reduced， making it more and more convenient for people to carry.You all know the word， computer. But do you know what artificial intelligence means？If you don？蒺t know， please open your books on page 17. Let？蒺s begin this lesson.

像這樣利用學生的興趣引入新課便可以很好地調動學生的學習積極性，讓學生從課本上尋求答案，教師在這樣的課堂引導下再進行閱讀教學便會十分輕松。

二、構建情景模擬，激活課堂氛圍

情景模擬的構建需要教師有效落實新課改的要求，真正將學生放在課堂主體地位，讓學生成為課堂的主人，教師在旁邊起到引導作用。對此，建議教師在英語閱讀課中合理構建情境，發揮學生的課堂主體性地位。以必修3 Healthy eating為例，具體教學案例如下所示：

師：在本節課的學習中我們已經認識到很多食物。接下來我們將要構建情境。請大家和自己的同桌在一起先試著說出自己喜歡哪些食物，再討論哪些食物可以令人發胖（make fat），哪些食物很健康（healthy）。

生1：I like mutton kebabs and fried chicken， I also like to eat lettuces.

生2：Mutton kebabs and fried chicken can both be fattening，but lettuces are not.Lettuces are good for your health.

生2：I like to eat tomatoes， peaches and pears at home. I also like cream cake and chocolate.

生1：Cream cakes and chocolate can be fattening， but tomatoes， peaches and pears are not. They are very healthy vegetables and fruits.

讓學生自己在情景中應用所學詞匯進行提問與回答，幫助學生更進一步加深對本節課的理解與掌握，在英語語言組織上有更加積極的幫助。

三、開展討論總結，便于鞏固學習

語言最大的魅力就是可以不斷在學習中完善自己的語言組織能力，學會利用語言進行交流、表達自己的思想與想法。英語同樣如此，在英語課堂中教師在教學快結束后同時需要開展討論總結環節鞏固學生本節課的學習，幫助學生在討論中不斷提高閱讀理解能力以及擴寬自己的知識視野。

四、結束語

總之，在高中英語的教學中教師要學會構建情景讓學生在提問與回答中加深對教學內容的理解，最后結合討論總結環節鞏固本節課所學，真正激發學生的學習興趣，提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻

[1] 薛寧，祝英玉.關于新課程下高中英語情景教學的探究[J].中國教育技術裝備， 2011（04）：148.