小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透

王倩

【摘 要】 中華民族有著悠久的歷史和傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化是民族的靈魂，是各民族人民智慧的結(jié)晶。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，可以提升語(yǔ)文教學(xué)的效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和綜合能力，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。基于此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透展開了研究，旨在為相關(guān)教育工作的開展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) ?語(yǔ)文教學(xué) ?傳統(tǒng)文化教育

前言：

中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是以老子、孔子為代表的道儒德文化為主體的多元化文化體系，所含蓋的內(nèi)容極廣，主要包括古文、古詩(shī)、書畫、樂曲、節(jié)日、習(xí)俗、建筑、漢服等等，具有鮮明的民族特色。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主動(dòng)將傳統(tǒng)文化教育滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，獲得健全的人格、良好的品質(zhì)，從而茁壯健康地成長(zhǎng)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的意義

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深、文化氣息濃郁，是我國(guó)幾千來(lái)的文化傳承與結(jié)晶。教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)巧妙地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且還有助于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化意識(shí)及能力。小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)，對(duì)外界事物充滿了好奇心，接受能力也比較強(qiáng)，但身心尚處于發(fā)育的初級(jí)階段，此時(shí)，也是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的黃金時(shí)期。既可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，又能夠展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性。

然而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，有部分教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育不夠重視，忽視了德育教育和人文教育，還是過(guò)于注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授，這導(dǎo)致教學(xué)方式死板，教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不佳，嚴(yán)重影響了學(xué)生道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)及綜合能力的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要抓準(zhǔn)課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)機(jī)，提升傳統(tǒng)文化滲透的有效性，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬他們的視野，使其語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)獲得全方位地提升，從而能夠更加全面地發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的策略

（一）借助信息技術(shù)加以滲透

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，并以其良好的輔助效果獲得了師生們的一致認(rèn)可。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)加以輔助可以大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，為學(xué)生營(yíng)造出良好的情感氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，是教師提升教學(xué)效果的有效工具。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助信息技術(shù)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使其達(dá)到良好的滲透效果。

例如，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中，包含著很多的歷史遺跡，如趙州橋、圓明園等，這些文化遺跡中都蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵。所以，在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生播放一些和課文內(nèi)容及傳統(tǒng)文化有關(guān)的圖片或者視頻等，通過(guò)圖文并茂的形式，使得學(xué)生在觀賞的過(guò)程中感受到中華傳統(tǒng)文化博大精深，增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提升滲透的有效性。

（二）認(rèn)真鉆研教材加以滲透

教材是教師開展教學(xué)的主要工具，認(rèn)真鉆研教材是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章都是專家組精選出來(lái)的，蘊(yùn)含著先人的智慧及豐富的人文內(nèi)涵，意境悠遠(yuǎn)、語(yǔ)言優(yōu)美。比如，有些文章就蘊(yùn)含著禮儀道德，而有些則蘊(yùn)含著人性美和自然美。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研文章內(nèi)容，挖掘其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，以此加以滲透，定能達(dá)到預(yù)期的滲透效果。

例如，《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言，就展現(xiàn)了一個(gè)急于求成而揠苗助長(zhǎng)的滑稽又可愛的農(nóng)夫形象。先人通過(guò)智慧讓學(xué)生明白做事不能操之過(guò)急、違反客觀規(guī)律的道理。另外，教師還可以借助多媒體為學(xué)生展示《自相矛盾》《對(duì)牛彈琴》《刻舟求劍》等幾則寓言的圖片，將語(yǔ)文學(xué)科的人文性展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。

（三）通過(guò)學(xué)生感受加以滲透

在傳統(tǒng)文化當(dāng)中，語(yǔ)言文化具有非常鮮明的特征，其氣韻生動(dòng)、意義深遠(yuǎn)，是語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中需要挖掘的元素。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地品味語(yǔ)言當(dāng)中蘊(yùn)含的真、善、美，這有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

例如，一撇一捺才能夠支撐起“人”這個(gè)字;“信”字是左邊人、右邊言，來(lái)說(shuō)明人必須要講誠(chéng)信。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠深刻地感知到我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的博大精深，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)明白做人的道理，使其在潛移默化之間形成持之以恒的良好習(xí)慣，這會(huì)讓學(xué)生獲得更好的進(jìn)步與發(fā)展。另外，教師還需要注重古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，比如《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》《山行》《九月九日憶山東兄弟》等，這些作品都體現(xiàn)了作者的精神思想，蘊(yùn)含了深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的教育意義，急待教師的有效挖掘。

（四）利用誦讀活動(dòng)加以滲透

傳統(tǒng)文化的滲透如果只停留在理論層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有開展實(shí)踐活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)真正的繼承與弘揚(yáng)，將傳統(tǒng)文化的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地組織誦讀實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成文化意識(shí)。

例如，教師可以在學(xué)校范圍內(nèi)組織開展“誦讀經(jīng)典、傳承文化”的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)誦讀古詩(shī)詞等經(jīng)典傳統(tǒng)文化作品，幫助學(xué)生懂得尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，使其受益終身。

結(jié)論：

總而言之，小學(xué)生正處于思想觀念和道德素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有積極的作用。因此，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的有效結(jié)合，既可以提升學(xué)生的文化意識(shí)和底蘊(yùn)，又能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承，達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。所以，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度，做好滲透教育，為傳統(tǒng)文化的傳授貢獻(xiàn)力量。

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