淺析初中數學課堂教學的課前導入方法

林燕

【摘要】課堂導入主要指的是教師在開展教學之前，通過采用多種方法將學生引導進課堂上的一種方式。導入環節作為課堂教學的重要組成部分，對于提升課堂教學質量發揮著極為關鍵的作用。基于此，對初中數學課堂教學的課前導入藝術進行了深入探究，以期能夠為初中數學教師更好地開展課堂教學提供必要的幫助。

【關鍵詞】初中數學?課堂教學?課前導入

一、游戲導入法

在新課程改革不斷推進的大背景下，對于初中數學教學也提出了更高的要求。初中階段的學生由于其身心發展正處在走向成熟的階段，在課堂學習中無法長時間保持高度集中的注意力。基于此，教師需要遵循學生的身心發展特征，通過開展游戲活動的形式來進行課前導入，以此來提升學生的學習主觀能動性。例如，在為學生講授“數軸”課程時，教師就可以借助溫度計以及彈簧等教學道具，要求學生在課前準備好這些工具，并且細致觀察對溫度計以及彈簧秤里的刻度，然后組織學生們開展游戲競賽，比一比誰用彈簧秤與溫度計測量出的結果最精準。游戲形式的課前導入方式，可以很好地調動學生對課程內容的學習興趣，進而促進教學效率地提升。

二、問題導入法

初中數學教師可以采用向學生提問的方式來開展課堂導入。問題導入法作為一種比較常見的教學方法，在數學教學中有著非常廣泛地運用。教師向學生提出的問題可以是上一節課所講授過的內容，也可以是與本節課程相關的內容。教師所提出的問題內容不固定，需要結合學生實際的知識掌握情況。另外，教師提問的形式也是不固定的，為了防止學生產生倦怠情緒，教師可以采用靈活多樣的形式向學生進行提問，從而更好地調動學生的回答興趣，避免提問環節過于枯燥乏味。例如，在為學生講授“全等三角形”課程知識時，教師可以采用問題導入法，向學生們提問與三角形相關的基礎知識問題，從而達到鞏固與提升的效果，然后再延伸到與全等三角形相關的問題上，充分發揮問題引導的作用。

三、分組討論導入法

分組討論導入法同樣也是初中數學教學中比較常用的課前導入方法，能夠激發學生獨立思考與發言的積極性。借助分組討論這一課前導入形式，學生能夠主動參與到課程內容的自主探究中去，進而實現團結協作意識的養成，推動學生實現全面的發展。比如說在開展“一元二次方程”課程教學時，教師首先可以為學生明確課程的教學目的，然后在課前為學生們布置相應的學習任務，鼓勵學生開展自主學習與探究，更好地掌握與一元二次方程有關的概念以及一般形式等內容，然后教師可以在課堂教學初始階段鼓勵學生們開展分組討論，交流個人對一元二次方程概念以及定理等知識內容的見解，同時也可以是課本上沒有出現的內容，進一步拓展學生們的數學視野，提升學生數學學習能力。

四、多媒體導入法

隨著當前信息技術的不斷發展，其在教育教學領域也得到了廣泛地應用。因此，初中數學教師可以在教學導入環節利用電子課件以及微視頻等多媒體開展課前教學，進而促進課堂教學效率的有效提升。借助多媒體設備開展課前導入的優勢在于：首先，教師可以在備課階段就將導入環節所需的內容加以準備，并且制作成電子課件讓學生們直接進行觀看，從而有效節省在傳統課堂教學中書寫板書的時間;其次，借助多媒體導入方法，為學生提供更加直觀與形象的課程內容，幫助學生更加便捷與高效地將思路轉變為課程內容上。因此，初中數學學科本身包括了大量的圖形以及公式等抽象性的知識，借助多媒體導入法能夠更好地節省課堂教學時間，促進課堂教學效率的提升。

五、故事導入法

在開展初中數學課堂導入時，教師可以根據教學內容，將趣味性的童話故事或者是歷史上著名的數學家們故事運用到課堂導入環節中去，從而更好地激發學生們參與課程學習的積極性。初中階段的學生對于故事有著非常濃厚的了解興趣，并且趣味性的故事還能夠起到了活躍課堂氛圍的效果。另外，著名數學家們的故事還可以激發學生們努力參與到數學課程學習中。比如，在開展“勾股定理”這一章節課程的學習時，教師就可以為學生們講述美國總統伽菲爾德的證法。并且為學生們講述證明勾股定理的方法到目前為止已經有400多種，而伽菲爾德因為一個小男孩的問題，而潛心探討勾股定理，并且研究出了簡潔的證明方法，這也是數學史上廣為流傳的一段佳話。通過采用故事導入法，不僅可以充分調動學生對數學課程的學習積極性，體會到數學知識的魅力，促進學生數學視野的有效拓展，從而學習與掌握更多更豐富的數學知識。

六、結語

總而言之，課堂導入作為初中數學教學的重要環節，課堂導入方法運用到是否得當直接關系到教學質量的提升。這也就要求初中數學教師必須結合學生以及教學實際，靈活地選擇多種形式的課前導入方式，不斷探究新型的、高效的課前導入藝術，以此來充分調動學生對課程內容學習的興趣，促進課堂教學效率的有效提升。

參考文獻：

[1]陳海波.開啟數學課堂之門——淺談初中數學課的導入方法[J].數學學習與研究，2015，（9）：180.