初中物理教學方法選擇與創新探究

朱艷超

【摘要】作為物理教師，必定要提高上課的效率以及高質量地完成教學，同時學生要積極參與學習，提高學生對學習的興趣。因此，結合長期教學發展的規律，對現階段的物理教學方法進行分析，與此同時，對于創新進行探究，提升初中物理教學的質量和效率。

【關鍵詞】初中物理?教學方法?選擇?創新

一、初中物理教學方法的選擇

（一）堅持以學生為教學課堂的主體

物理教師在教學過程中，如果想要提升物理教學的效果和質量，那么就要堅持以學生為主的課堂主體。充分發揮學生的主觀能動性，激發學生對于物理學科的學習興趣。但是目前，還是有很多的物理教師采用傳統的講述法，依然將理論知識一股腦的灌輸給學生。這樣一來，學生對于理論知識掌握不夠靈活，在進行做題時不能有效地進行運用。

（二）物流課堂教學方法的選擇

1.多媒體展示法。因為多媒體教學比起傳統的口頭教學以及黑板板書教學更為生動形象，多媒體教學可以把書本中的理論知識通過動態的方式進行展示出來，強烈地激發了學生主動探索知識的興趣。學生有了學習的興趣，在課堂上自然會很融洽的進入學習。老師和學生有了這樣相互交叉和融合，定會把物理課堂弄得有聲有色。

2.實驗教授法。物理學科的根本就是實驗，如果沒有實驗的物理教學就不是真正的物理教學。課本上已經有的定義以及理論都是被科學家所證實了的，倒是學生們還是會好奇理論的得來原理。因此，就需要物理教師進行實驗，學生進行感受，更加真實地感受理論，把理論銘記于心。

3.教學比喻法。比喻法就是把不能在學校進行的物理實驗。物理老師通過比喻的方式進行講述。比如，物理老師可以根據生活中的事物以及生活中的細節進行比喻舉例。這樣一來，不僅激發了學生的想象力，同時豐富了學生的學習思維。

二、初中物理教學方法的創新

（一）營造探究式的學習環境，提升學生的創新能力

初中階段對于物理的學習，本來就是充滿未知與好奇的。那么，學生就對新鮮學科會有一定的興趣，因此，作為物理教師就可以鼓勵學生進行自主創新。學生分析問題，和老師探討問題，在老師的引領下解決問題。因此，這樣的學習模式，就會大大加強學生對于物理知識點的記憶，通過自我解決的方式不斷的總結物理的相關的規律，從而激發學生的物理學習興趣。

（二）結合情境教學，提升學生的學習積極性

整個教學活動中包含了教師和學生兩大主體。不管是學生學習不夠積極，還是老師的教學不夠認真。兩方缺席了任意一方，教育都會造成嚴重的影響。在初中的物理教學的課堂中，我們要清楚認識情境創設的重要性。那么，只有認識到情境設立的重要性，才能夠不斷提升學生的學習積極性。與此同時，根據物理學科的特點，結合實際教學課題的開展。把抽象的概念知識通過情境設計進行具體化，以此來帶動學生融入情境，對相關的物理問題進行思考和分析。那么，合理的教學情境的設立，能夠提升物理教學的質量和效率，還可以拓展學生的思維，提高學生對于學習物理知識的積極性。

（三）根據不同學生的學習需求，采用分層教學

物理教學中，難免有學生之間的學習與領會能力存在一定的差異。因此，同樣的教學方式面對不同的學生就會出現多種情況。我們要想保證每一個學生都能在物理學科中學習到相應的知識，物理教師就應該對于班級的學生進行分層教學。老師根據學生的能力以及個性等不同性進行分層，針對不同層次的學生制度不同的教學目標。最終的目的，就是讓每一個學生在物理的學習中都能得到收獲。

（四）總結型教學，互相評價提高課堂效率

物理雖然是理工科學習科目，但是也需要不斷地總結，不斷地積累。物理無論是題目還是知識點都是與生活，與日常息息相關的。學生在生活之中可以不斷的思考各種物理反應的發生條件，反應效果，等等。例如，在走路的時候學生就可以思考自身的運動是否做功，如若做功，功率又是多少？家里的電燈泡是多少瓦的，為什么在接入同樣的電流之后，電燈泡的亮度是不相同的？這些日常之中常見的小知識雖然看起來并不起眼，但是學生在嘗試解決的時候卻容易成為攔路虎。另外，這些知識也是出卷老師熱衷的題型，學生需要總結。

物理課堂評價需要及時并且客觀地落實，最好在每一節課后，教師都對當前的物理課堂表現以及課堂內容做出總結和歸納，讓學生對自己的教學方式提出建議。那么，學生的學習成績必然是可以得到提升的。

三、結束語

任何事物的提升，都不會是單方面的努力。教育本來就是長期以來嚴肅而深刻的問題。什么事情都沒有絕對的，我們只有在不斷嘗試中成長。總地來說，初中物理學科對于實驗的要求就高，那么教師就應該把握學科的特點，對于教學方法進行正確的選擇。物理源自生活，老師可以讓學生通過生活，感受自然，從而讓學生真正參與到物理學習中去。祝愿每個認真努力的學生，有一天會感受到物理學科的魅力。

參考文獻：

[1]李啟國.初中物理教學模式和教學方法的創新[J].中國校外教育，2015，（13） ：188.