“雙創”背景下光電信息科學與工程專業多元化人才培養模式研究

汪杰君 王標 葉松 王新強 嚴春峰

【摘要】在“大眾創業、萬眾創新”及“互聯網+”展開的創新創業新時期，結合光電信息科學與工程專業學生多元化教學體系建設研究與探討。從工程教育專業認證為導向構建創新型工程人才培養目標、優化“大專業小學科”的課程體系、深化“第二課堂”與“第一課堂”在創新創業人才培養的融合深度及強化創新創業人才培養的政策保障等方面入手，分析了新形勢下創新工程人才培養模式的改革，這對當今光電信息科學與工程專業人才培養具有一定的指導作用。

【關鍵詞】人才培養?創新創業?工程教育

《教育部關于印發<教育部2017年工作要點>的通知》（教政法[2017]4號）提出深化人才培養模式改革，要求進一步深化高校創新創業教育改革。在國家各個層面的推動下，逐步形成了“大眾創業、萬眾創新”的氛圍，特別是圍繞“互聯網+”展開的創新創業活動如火如荼。新型工業化的發展需要大批的具有創新意識、創新精神和創新能力的高級工程人才。高等學校作為人才培養的重要載體，理應緊隨國家經濟社會發展與需求，加強自身改革與創新，積極主動的開展專業體系優化建設與改革，引領創新創業型人才培養。現代光電信息技術在科研、國防、工業、農業等各方面越來越突出其重要性，光電信息技術所研究的領域，如光學顯示、光信息記錄與存儲、光通信等已成為現代高科技及產業的重要支柱。結合我校光電信息科學與工程專業的實際情況，在光電信息科學與工程專業學生現有的培養體系中，大多著重于培養理論基礎扎實的工程技術人才，通常以第一課堂為主開展理論、實踐教學，學生培養口徑較為統一，層次性較為一致，但也導致了學生后期發展定型，缺少創新創業教育與指導，創新創業人才培養機制存在不足。因此，如何在“雙創”背景下，研究光電信息科學與工程專業學生多元化教學體系建設做一探索。

一、以工程教育專業認證為導向構建創新型工程人才培養目標

在工程教育專業通用標準中，要求具備明確的、可衡量的、公開的人才培養目標。根據當前和今后一段時期內經濟建設和社會發展的需要，確定人才培養的層次、類型和人才的主要服務面向。設置靈活的專業方向，專業方向的設置是高校人才培養的基礎，開設什么樣的專業方向，關系到培養什么樣的專業人才，培養出來的人才是否符合社會的需求，在充分利用高校資源的同時，在專業方向設置上體現寬口徑，真正做到把社會的需求融入到專業人才培養的過程當中來，做到多元化和特色化的培養目標。因此，光電信息科學與工程專業在專業培養目標的制定上必須與時俱進，將培養工程素質和創新能力貫穿于課堂教學、實踐環節和課外活動的各個環節中，貫穿在學生的整個培養過程當中，構建全新的創新型工程人才培養模式。

二、優化“大專業小學科”的課程體系

“大眾創業、萬眾創新”背景下，科學技術一方面隨著人類對世界的認識不斷深化而呈現高度分化的發展趨勢，另一方面隨著科學技術各學科間彼此滲透和相互促進而呈現綜合化的發展趨勢，科學技術的分化是綜合化發展的結果。科學技術是課程設置的知識基礎，科學技術的綜合化發展必然促進課程體系的綜合化，我們通過設置大專業小學科的課程結構體系來實現課程體系的綜合化，光電信息科學與技術專業的課程設置更是充分體現光、電和信息相結合的特點，保證學生對基礎理論知識的學習和對科學技術前沿的了解。為落實“大專業小學科”的教學體系，在平臺建設上學院專門設置了光電信息類綜合平臺，為同一專業的不同學科方向提供了共用一種專業基礎平臺;在小學科模塊的設置上則根據社會需求，把大專業細化為不同學科，使專業方向更加明確、專業教育更為深入并緊跟學科發展前沿，光電信息科學與技術專業有4個專業方向：光電檢測、光纖傳感、激光技術及光電信息處理。

三、深化“第二課堂”與“第一課堂”在創新創業人才培養的融合深度

“第一課堂”在對學生專業知識教育和專業技能培養的定位與地位不容置疑，但是不可忽視“第二課堂”在創新創業人才培養中的重要地位。除了德育和體育之外，“第二課堂”中的學生課外學術、科技創新創業活動補充了“第一課堂”的應用實踐能力培養的同時也進行了創新創業基本素養的培育。我校電子工程與自動化學院在依托學校電子信息特色鮮明的優勢并結合學院自身專業特色，在廣西區率先設置了光電信息科學與工程專業，在專業現有的本科教學培養體系中也存在著偏重于培養理論基礎扎實的工程技術人才，通常以傳統的教學模式和手段開展理論、實踐教學，盡管在培養方案中加強了實踐類環節的比重，在一定程度上提高了學生的動手實踐能力，但是這種培養方式培養的學生往往口徑較為統一，導致學生后期發展定型。所以為適應“互聯網+”的創新創業教學，通過優化人才培養方案，探索設置“第一課堂”與“第二課堂”互動通道，結合學生職業發展的四大類型，切實將“第二課堂”納入人才培養體系中，強化“第二課堂”在創新創業人才及技能應用型人才培養工作中的作用。

四、強化創新創業人才培養的政策保障

高校作為我國現階段創新創業的引領者和踐行者。為了給社會培養和輸送具有創新特質、創業能力的新型人才，各高校都要在制度、資源上保障教學質量的政策導向，始終確保教學的中心地位不動搖，建立正確地教師獎懲機制、教學質量的信息反饋機制，形成嚴格規范的管理和保障制度體系。落實到光電信息科學與工程專業，我們積極探索有利于光電專業創新創業型人才培養的路徑，將相關政策、制度整合作為人才培養方案的補充進行推廣，為學生參與符合學校相關管理文件的“科教協同育人”、學科競賽等學生創新創業實踐活動提供基本的制度保障。在政策上為了確保學生能夠參與創新創業教育與實踐，學校及學院在以下兩個方面進行支持。一是學生參與創新創業的經歷、成績等與培養方案學分進行對接。學生在創新創業實踐中做的一些前期準備工作、積累的相關知識等可根據一定的轉化原則，轉化成教務處認可的培養方案上的相關學分，將學生從日常的學習時間與壓力中解放出來，更好地投入到創新創業教育;二是把學生創新創業的一些項目和學生的畢業設計畢業環節進行對接。良好的制度保障也是高校人才培養體系的重要環節，它不僅是一項創新創業人才培養過程中共同遵守的原則，同時也能給身處創新創業環境中的創業者更多的機會。

五、小結

創新創業是當今時代的主題，在“大眾創業、萬眾創新”背景下，充分利用現有專業教學平臺及教學資源，嘗試優化完善現有專業教學培養體系，突出以學生為本，完善和豐富學生發展的層次，構建以工程教育專業認證為導向創新型工程人才培養目標，探索出一套更加完善的光電信息科學與工程專業的課程體系，建立一個以“第一課堂”為載體，以電子信息特色為基礎，加強以光電信息技術為主體，光、機、電、算多技術有機融合，使培養過程中課程知識體系和基本內容的設置更靈活、更能突出經濟發展的需求趨勢，以此為基礎培養光電信息科學與工程專業的創新創業型人才。

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資助項目：桂林電子科技大學教育教學改革項目（JGB201820）。