核心素養視角下的課堂教學實踐

劉洋

【摘要】以核心素養為指導的語文教學體現了新時期語文課程價值要求，也是培養學生實踐能力、創新能力和學習能力的基石，對語文教育的發展起著至關重要的作用。基于此，就核心素養視角下的語文課堂教學實踐進行了研究，對如何合理利用課堂的有效生成資源培養學生的語文核心素養進行了探索。

【關鍵詞】核心素養?課堂教學?實踐?語文教學

近年來，核心素養成為了教育的熱詞。“核心素養”作為現代教育的焦點議題是素質教育及基礎教育改革深化和發展的重要體現，是推進課程改革的關鍵領域和主要環節，也是培養學生實踐能力、創新能力和學習能力的基石。在小學語文教育實踐中，打造優質高效課堂教學是發展學生學科核心素養的有效途經。因此，要采取有效教學措施，通過語文的語言建構、思維發展、審美鑒賞、文化理解等方面來培養學生的語文核心素養。

一、小學語文核心素養的架構

小學語文核心素養主要由四個部分組成，他們是互相聯系、互相融合、相輔相成、彼此貫穿的。

1.語言的建構及運用

它包括聽、說、讀、寫四個方面的能力，即口語交際的能力、閱讀理解能力、識字寫字能力和寫作能力。口語交際能力和寫作能力是語言表達力的兩個方面，是衡量人語文能力水平的重要指標，也就是我們通常所說的口頭表達力和書面表達力，需要訓練學生的思維使其能夠結合語境和情感對意思進行準確的表達和表述;閱讀理解力是語文學科學習的基礎，指感知、理解、鑒賞等具體的閱讀活動以及開展閱讀活動所需具備的興趣、動機、情感、意志、個性。它需要學生具備認讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力、運用能力、閱讀技巧;識字寫字能力是使學生掌握學習語文文字的基本方法，規范書寫內容，使之達到正確、規范、美觀的目的。

2.思維發展與提升

小學語文教學的重要使命與目標就是發展與提升學生的思維能力，要密切關注學生思維過程、思維方法與思維品質，使學生的思維發展從感性認識上升到理性認識。在教學中，要通過閱讀、表達、交流等聽說讀寫實踐活動，提高學生的語文邏輯思維、思維的發散性、靈活性、深刻性、批判性和創造性。

3.文化傳承與理解感受力

語文課程作為傳承文化的重要途徑和載體，其教學的過程就是對中華民族優秀文化的傳承過程。要發揮小學語文的特殊審美教育功能，引導學生感受傳統文化的審美體驗以及我國傳統文化的精髓、內涵和魅力，培養其審美情趣。在教學中要使學生通過語言文字、文學形象、思想文化感受和理解世界、完善人格、豐富人生。

4.審美鑒賞與創造

審美鑒賞和創造素養是指學生在學習的過程中形成對美的感知、欣賞、評價與創造的能力。將語文課本中豐富的優秀文學作品作為美育資源，讓學生通過閱讀與鑒賞感受作品語言、情感的文學魅力，領悟其中的人生哲理，引導其通過審美感受與體驗形成美的欣賞與創造能力，充分發揮語文教學的美育功能。

二、小學語文核心素養的特點

小學語文核心素養具有基礎性、情境性、終身性的特征。小學語文核心素養的基礎性特征是由小學語文課程的性質決定的，它是學生學習其他學科的前提和基礎。小學語文核心素養的培養可以使學生具備語言運用能力、思考能力、審美能力和文化理解能力，在培養學生核心素養時要依托于具體的情境，通過在課堂教學中運用多樣化的教學情境，以生動、形象的情境展示，加強學生對知識的理解和認知，培養學生語文學科核心素養和解決實際問題的能力。

三、核心素養視角下的小學語文課堂教學實踐策略

1.以核心素養視角全面更新教育理念

在教學中要重視學生學習興趣和習慣的培養，充分調動學生的積極性和主動性，挖掘學生的才能和興趣，使學生具備思維能力和創新精神。要樹立以人為本的教育理念，激發學生已有知識經驗，引導他們獨立思考和理性批判，提高學生的語文核心素養。要轉變教學觀念和方法，通過創建合適的情境、語境和語義、語感，使學生領悟到語文學科的情感態度和價值觀。

2.基于核心素養科學設置教學目標和內容

（1）以語文核心素養為基礎加強語言建構與運用

語言運用是圍繞著字與字、詞與詞之間的搭配以及句子的基本句式。小學語文教學主要是用漢語拼音、筆畫和字詞來建構語言的。教師要通過好詞好句的積累和豐富的語言材料的積累，來引導學生感受和體驗知識的表層。在教學中要注重對學生詞匯量、句型及語言運用經驗進行豐富，通過創設具體的語境，讓學生對關鍵詞語、優美語句進行品讀，把握文章的主要內容，能夠對詞語的感情色彩進行辨別，理解詞句及文章所表達思想情感。

（2）注重學生思維發展與提升

教師在課堂中要通過抓住文章中具啟發性、能夠引起學生深入思考的問題進行提問，從而調動學生思維的主動性，通過閱讀教學引導學生對課文中不能理解的地方提出疑問，并在進行交流和討論的過程中做出判斷，在師生互動和情景對話過程中激發學生的閱讀興趣，教會學生閱讀的程序性知識，引導學生在層層分析的基礎上，從本質上深刻理解文章的中心思想，訓練學生的抽象思維能力。

（3）圍繞審美鑒賞與創造展開教學

在教學過程之中，要幫助學生掌握學習方法、提高語文能力的同時還要培養學生健康的審美情緒和積極的人生態度。教師要通過小學語文課本教材中的語句優美、情感豐富的文本內容，培養學生的審美意識，引導學生感受美、品味美、追求美和創造美。

（4）加強教學中的文化理解與傳遞

文化是思想、科技、文藝、宗教、教育以及文化交流等社會意識形態，語文作為人文性課程也包括文化，因此，語文課程內容必須對中華民族悠久的歷史文化起到選擇和傳遞的作用。在課堂教學中要品讀語言，挖掘語言文字背后的深層含義，引導學生在反復品讀語言文字的過程中，傳承中華優秀文化，通過品味經典內容來引導學生理解文化情懷，通過視頻、搜集相關資料等一系列課堂內外的語文實踐活動，使學生在潛移默化中提升文化素養。

四、結語

總之，以核心素養為指導的語文教學體現了新時期語文課程價值要求，對語文教育的發展起著至關重要的作用。在小學語文教育實踐中，教師應該轉變教學觀念，通過語言建構、思維發展、審美鑒賞、文化理解等方面打造優質高效課堂教學，培養學生的語文核心素養。

參考文獻：

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