分層式教學在高二生物教學的應用

陳曄

【摘 要】 高二在高中階段是較為關鍵的一個學期，這一時期學生的思想較為成熟，也具備了一定獨立解決問題和自學的能力，在生物的學習過程中需要記憶的內容有很多，對學生的思維也存在一定的挑戰。由于課業壓力較大，班級中會出現一部分同學無法及時跟緊課堂的步伐，影響自身的成績和班級的進度。這部分學生的心思較為敏感，需要教師用不同的方式和態度去引導，為了保證班級整體的進度，教師決定在課上采用分層的授課方式，幫助不同的學生找到適合自己的方法。

【關鍵詞】 分層式教學 ?高二生物 ?應用

引言：為了滿足高中生的綜合發展，教育工作者們對授課方式進行了一定的調整，在課堂中要保證班級中的大部分學生跟緊教師的步伐。面對基礎知識相對薄弱的同學，老師應該積極鼓勵他們利用課下的時間向周圍的同學請教，在上課的過程中通過不同的方法使這部分同學融入到課堂當中，積極在課上思考并掌握本節課的知識，在課后及時的復習，從而在自己的努力和老師的引導下使綜合實力有所提升。

一、現階段教學中出現的問題

在高二這一階段教學內容的難度普遍有所提升，由于在前期的學習過程中沒有養成良好的習慣，以致于部分同學習慣性依賴教師解決出現的問題，在前期的講解過程中可能會回顧上節課的內容，這一時期班級成員可能會出現走神的情況，之后便無法跟上課堂的進度，這門學科與生活中出現的現象密切相關，需要記憶的內容也隨之增加，班級成員認為這門課程只需在測試前復習就能夠達到合格標準，但是效果往往沒有他們預期得那么好。高中生的這種被動式學習的思想需要盡快轉變，為此教師們決定針對不同層次的同學展開不一樣的授課方式，以此激發出他們的潛能并帶動班級整體共同進步。

二、如何采用分層式教學

（一）強化基礎內容

在班級中由于基礎知識掌握和運用的情況不同，很難開展接下來的工作，所以在課上可以采用分層授課的方式強化基礎知識，例如在介紹神經調節與體液調節的關系這一節中，首先在課前回顧這兩種調節方式的基本概念是什么，所參與的部分有哪些，同時具有怎樣的意義，這些問題請基礎知識較弱的同學回答，面對回答不上來的同學要及時給予鼓勵，并請他們打開課本在課本中找出相應的答案再回答，在這樣的環節中能夠讓他們意識到自己在班級中并沒有被孤立，而綜合能力較強的那部分學生可以完成預習工作，提前了解本節課的內容。在提問結束過后開始這一節課的知識講解。教材中列舉的一個表格詳細的概括了兩種調節方式的異同，可以在課上允許他們有三分鐘的時間展開記憶。之后做出提問：人體中的各種調節都是有所關聯的，同學們想象一下，如果自己吃了過咸的食物，會出現怎樣的反應呢？在問題的引導下開始講解人體的水鹽調節，并將流程圖概括出來，由于班級中同學們的層次不同，對這一內容的理解程度也不相同，在課上還有時間的情況下，可以對這部分知識進行補充，利用多媒體直觀的展示各種調節在人體中的途徑，從而在動畫的指引下將流程圖刻畫在自己的腦海中。掌握程度較高的同學可以默寫出這一途徑，其他人則是對這一內容進行深刻的理解，弄清每一步的由來，以此完善自身的掌握情況。

（二）小組帶動思考

除了強化基礎知識，還可以通過團隊合作的方式將班級成員分成不同的小組。分層教學并不是簡單的依據成績的好壞進行區分，還需要結合同學們的反應能力以及對新事物的接受能力。在分組的過程中每一組都要包含三種層次的學生，分別是綜合能力較強，基礎知識掌握扎實以及各方面都稍微弱一些的同學，這樣的組合能夠保證討論的意義，同時能夠對一些同學有著很好的幫助，讓他們不再被班級孤立，從而建立起自信心，例如在講解生長素的生理作用這一節時，可以通過小組自學的方式完成這一小節的重點內容。團隊分工完成探索生長素類似物促進插條生根最適濃度的實驗，在實驗的過程中完成配合，并依據結果得出結論，為了節省課上的時間，教師在實驗中給出相應的濃度范圍，并在這個范圍中完成實驗。在動手操作的過程中同學們能夠發現不同人所擅長的內容不同，從而在相互的配合中完成全部實驗，學生之間的交流相對輕松，在這樣的氛圍中能夠幫助一些人解決他們的疑惑，由此形成一幫一的組合，共同收獲成功。

（三）及時總結反思

任何的學習環節都需要在反思與總結中有所收獲，在分層教學中這一環節顯得尤為重要。班級中出現的差距也是在這一環節中出現明顯的斷層。這一類學生他們對待學科的主動性較差，在課上幾乎沒有主動思考的過程，所以教師在課上應該引導著他們學會自我總結與反思。在每一章節結束后，教材中會專門標注出單元總結，教師可以在課上引導著他們根據這個小節擴充單元知識，能力較強的同學可以依托這些文字自行建立思維導圖完成總結工作，但是綜合能力較弱的同學則需要教師提供的一些幫助。按照小結的內容，首先回顧章節中的各個單元，之后回想在課上重點強調的內容以及補充的知識，用不同顏色的筆在書中進行標注，之后對一些實驗現象的規律進行總結，并思考自己在實驗中出現的問題。在這樣的思路中，他們能夠明白小結的流程，在總結的過程中老師可以放手讓他們自行完成。

結束語：分層式教學的目的在于，能夠讓班級整體的學習效率保持在同一水平線，為此本文提出了三種不同的方式，通過重點關注這部分同學的思想狀態，強化基礎知識，并在小組帶動中主動思考，形成自我總結的意識，建立學科信心，以此追趕上班級的速度。

參考文獻

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