如何在小學體育教學中創設情境

馮浩

【摘 要】 如果說一堂課是一部好萊塢大片，那教師就是左右劇情的導演，孩子則是角色不同的演員。那么低年級的體育教學中如何有效的實施啟發式教學？我覺得在體育課中運用啟發式教學創設精彩的情景是關鍵。通過創設具有鮮明主題的情境氛圍，激發學生的學習動機和求知欲望，使學生的學習動機與教師的引導作用產生共鳴、形成共振，為啟發式教學服務從而有效地實現教學目標。

【關鍵詞】 啟發式教學 ?情境創設 ?小學一年級 ?教學模式

我擔任的是小學一年級的體育教學工作，一年級的孩子還沒有完成從幼兒園到小學的蛻變。具有年齡小自制力和自控力相對較弱的特點。有意識與無意識的遷移現象明顯。但他們有很強的模仿力，想象力豐富，活潑好動，興趣廣泛形象思維占主導地位。對于這樣一幫孩子在廣闊的操場上開展體育教學工作是棘手的。以前教師為主導地位的教學模式直接導致教學效果極差。孩子們一遍遍機械的反復練習沒有體驗到學會體育技能的快樂，往往只是理解到動作的表象。

啟發式教學正是在傳統體育教學模式的大背景下應運而生的。它讓孩子們的求知渴望一點點得到滿足。教師只是逐漸引導孩子們找到正確的學習方法或更好的學習技巧。在這個過程中孩子一直處于主體地位。他們沿著求知的航標前進，而教師則為他們保駕護航。如果說一堂課是一部好萊塢大片，那教師就是左右劇情的導演，孩子則是角色不同的演員。那么低年級的體育教學中如何有效的實施啟發式教學呢？我覺得在體育課中運用啟發式教學創設精彩的情景是關鍵。通過創設具有鮮明主題的情境氛圍，激發學生的學習動機和求知欲望，使學生的學習動機與教師的引導作用產生共鳴、形成共振，為啟發式教學服務從而有效地實現教學目標。

1. 創設情境要以教材為中心

按教材內容設置情境，采用與內容相關線索至關重要，不能偏離教材這個大范圍，要以教材為中心。

2. 要注意學生的身心和個性的發展

教師在創設情境時，不僅要依據學生身心發展的規律及學生的個性特點，而且要給學生創造發揮其想象力和創造力的空間。比如在上跳躍課時不必讓孩子模仿一種動物跳，可以讓孩子們按照自己想象的動物進行跳躍。

3. 創設情境應遵循科學的教育原理

教師應時刻注意所選用的情境材料要符事生活實例、符合學生心理需要。要具有啟發性、可接受性、直觀性，要因材施教，循序漸進，使科學性和實效性相統一。比如給小學低段的孩子創設情境，一定要抓住他們最愛，直擊他們的心靈。

4. 創設情境應考慮一些客觀因素

這里的客觀因素包括很多，比如孩子們的年齡﹑班上的男女生比例﹑場地器材﹑學校文化﹑天氣狀況等

5. 建立良好的生師關系，為創設情境奠定基礎

教師平時應該和學生建立良好的師生關系，為創設情境奠定基礎。比如多傾聽孩子們的觀點，和他們多談談心，多安排一些師生共同游戲加深師生感情等等。

6. 教師應多學習豐富視野

下面就談談我在啟發式教學中情景的創設。一年級的孩子們活潑好動，平時最喜歡看動畫片，而且對其中一只只可愛的小動物更是情有獨鐘，我就抓住孩子們的這一心理特點作為創設情景的主線。在學習立定跳遠的課上我對孩子們說“今天動物王國的獅子叔叔一大早就給我打電話，叫我今天一定要帶你們到動物王國參加他們的動物運動會，項目是看誰跳得遠。”孩子聽后立刻歡呼雀躍都大聲說道“我要去，我要去。”我忙說不要著急你們每一個都有機會參加。然后我就問“孩子們你們覺得哪種動物跳得最好看。”結果孩子們都說最喜歡小白兔跳來跳去。“那好我們就以小白兔的身份參加運動會好不好。”孩子們高興極了都愿意當一只可愛的小白兔。我說“好！現在你們就是小白兔了。我想看一下哪只小白兔跳得最遠最好看。”說完之后我就讓他們分組跳﹝我們班的分組一般是固定的，教師給每一個小組規定一個區域，孩子們則在小組長的帶領小在這個區域里練習。﹞他們開始盡情的跳后我并不去巡回指導，就站在一邊，讓孩子們自由發揮﹑大膽的跳，大約5-6分鐘過后，我就將孩子們召集在一起。以小組為單位站一個圓，然后叫組長安排跳得遠的孩子出來展示。通過展示我發現孩子們想出了很多種跳法，比如雙腳跳，單腳跳，跨步跳等。我就挑出幾個跳得遠的孩子，讓他們用各種方法都跳一跳看哪種方法跳得最遠。結果他們都認為兩腳同時起跳跳得最遠。我就順勢導入我們的學習內容立定跳遠以及動作要領。當然這個時候教師講解示范一定要準確到位，要在孩子們的大腦里建立完整的動作表象。然后對孩子們說“孩子們你們要抓緊時間練習，獅子叔叔在催我們了喲，現在分組練習”。給孩子們指定區域后我就一組組的巡回指導，糾正孩子們出現的問題。當我觀察到大多數孩子已經學會這個動作的時候，就對孩子們說“孩子們準備好了沒有？”孩子們興高采烈的答到“準備好了”“那好現在我們就坐火車去參加動物王國的運動會。”我就做了一個火車頭的造型站在前面。然后對孩子們說“現在兩列縱隊依次上車”等孩子們在我后面都排整齊后，我就模仿火車的聲音開動火車，要求孩子們有節奏地前后擺臂聲形一致。我帶著孩子們來到運動場的另一邊，高呼“孩子們動物王國到了，快下車準備比賽了”。孩子們一個個都躍躍欲試。我安排相鄰的組進行比賽，評出兩組中跳得最遠的孩子，并進行簡短的頒獎典禮。下課了孩子們都覺得意猶未盡。我覺得這樣上課孩子們既學到了技能又體驗到了體育課的樂趣，通過競賽還培養了孩子們的團結合作精神。

當然在啟發式教學中，情景的設置固然重要，但也和教師平常的積累和實際操作分不開。隨著廣大體育教師觀念的改變，傳統體育教學模式注定被擯棄。一些新的優秀的教學模式正等著我們去發現和采用。