淺析小學美術教學中如何培養學生的動手能力

摘?要：小學階段所開展的美術課程是培養學生綜合能力的一個關鍵課程，為了保證美術課程能夠更好地實現新課程標準改革的要求，需要在小學美術課堂教學當中進行傾向性的優化，強調對學生動手能力的重視，并在傳授美術知識的基礎之上，進一步加強學生應用能力，才能夠為學生打造堅實的美術基礎。文章在這樣的背景之下，深入探討了小學美術教學如何培養學生的動手能力，并提出切實有效的實施策略。

關鍵詞：小學美術;能力培養;動手能力

一、 引言

在小學美術教學的過程當中，為了更好地保證其教學的質量，提高教學的效率，教師不僅需要重視對學生美術素養的傳送，還應該加強組織學生進行動手能力的培養，從中提高學生的實踐能力。隨著新課程標準的不斷改革，其中越發的強調在課堂以學生為主的理念，并且重視學生自身的全面發展，而在美術教學當中強調學生動手能力，不僅是為了加強學生在美術學科當中的實踐性，增加學生的藝術體驗，同時，還能更好地去培養學生的溝通以及規劃能力，進而使學生能夠在動手的過程當中提升自身的創新能力。

二、 在小學美術強調動手能力培養的重要性

（一）加強學生智力并且促進其心理品質的發展

科學研究發現，孩子在進行動手培養的過程當中，能夠更好地去提升自身的協調能力，并且自己腦力活動更加的靈活，加強其思維的能力。不僅如此，進行相應的動手活動其實就是加強孩子自身與外部環境的交流，外部環境給孩子以更多地刺激，能夠促進其腦部的神經發育，美術的藝術特性也會更好地去給孩子以更加豐富的體驗。強調學生參與相應的動手活動并不同于為學生布置一項學習任務學習任務，當中的學習方式是單一的，這對于學生自身的能力發展而言是非常的片面的，而在美術教學過程當中，強調學生進行自主的動手活動開展，為學生展開了多種渠道的感受。提高了其大腦自身的協調能力，并且在復雜的動手環節當中，還會更好地提升學生處理問題的能力。強調美術學科的優化是為了保證學生能夠處在一個相對藝術的氛圍當中，豐富的藝術活動能夠促進學生對于這些體驗的興趣，增強其邏輯思維能力的基礎上還會使其有更加豐富的創新創造能力。

（二）豐富想象空間促進創新思維的培養

隨著我國新課程標準的不斷深入，素質教育的核心內容被逐步地強調，素質教育當中越發的重視培養學生的創新意識以及創造精神，強調學生去進行實踐動手能力的鍛煉。處在小學階段的學生是一個有著相對個性，并且具備深厚潛力的人群。在此期間加強藝術的傳輸，能夠更好地保證學生可以對美有獨特的感受，為此，教師在進行教學的過程當中，就需要尊重每一個學生的個性。循循善誘地挖掘學生的優勢。從中加強學生創造性思維的鍛煉，在美術課程當中，除了強調教材內容的深入講解外，在此基礎上進行多種美術形式的優化，能夠加強學生的不同藝術體驗，同時各類不同的藝術表達方式還能夠給學生建造起充分地發揮平臺，使其能夠進行廣闊的想象以及發揮，并從中激發起其自身的創造思維。強調培養學生的動手能力就是進一步的重視學生在課堂當中的主體地位，并且需要為學生加強其在教學過程當中的豐富體驗。

三、 小學美術教學過程當中動手能力的培養現狀

（一）動手能力培養的教學環境

在小學美術課堂當中，強調對學生進行動手能力的培養，首先需要為其建造出適宜的教學空間，并營造合適的教育環境。教學環境當中包含了多種復雜的因素。不僅需要完善的教學設施，同時學校校園內部也需要有一個適宜的自然環境，學校自身還應該重視文化藝術氣息的培育，營造良好的藝術氛圍來更好地影響學生，更加充分地感染學生。根據我們的調查發現，眾多學校在美術教學過程當中已經配備了相應的多媒體設施以及電視等設備，這使得學生在進行藝術體驗過程當中，能夠更加深入地進行沉入式的感受，并且部分學校還建立起數字網絡系統，這樣有利于教師和學生利用網絡來開展相應的教學活動。

（二）動手能力培養的教學意識

在新課程標準改革的過程當中，進一步強調教學要以人為本，加強對學生主體意識的培養。為此就需要強調教師教學觀念的改進，重視學生的個體，加強學生在課堂當中的主體地位，并且推進學生能夠進行主觀意識上的探索。不僅需要結合小學階段學生身心發展的特點來進行智力的探索，同時還強調教師能夠切實根據學生自身的需求來進行動手能力的培養。一些學生在進行學習的過程當中，其動手意識相對逐漸減弱，這現象大多是由于家庭當中并不重視對學生動手能力的培養，同時學校的諸多應試教育也會在一定程度上壓制兒童自我創新思維的發揮。

（三）美術課程的實施情況

在進行美術課程實施情況的探索過程當中，關鍵是看其具體課程開展過程當中對于資源的利用，并且結合老師自身的基本素養來觀察其對美術教學要求的達成程度。同時還需要結合學校相應的美術設備。許多教師在教學的過程當中都能夠做到愛崗敬業，并且有扎實的專業知識，但其在進行教育活動開展的過程當中，部分活動相對較為死板，缺乏一定的靈活性，并且沒有重視學生對藝術作品的感悟。為了加強學生動手能力的培養，就需要在保證學生個人體驗的基礎之上，促進其對相應活動展開有效地思考，并引導學生能夠開展積極的討論，從而可以切實地去把握學生對美術學科的興趣，并且在這些自我表達的過程當中進行自身獨特見解地闡述。在美術課堂上強調學生創新能力和實踐能力的培養是建立在扎實動手能力基礎之上的。為此在進行美術教學規劃時，要使學生處在一種動態的教學模式當中。促進學生對知識的自主探究并引導其進行親自的體驗感受，才能夠更好地保證學生可以在豐富的體驗式活動當中掌握扎實的動手能力。為了更好地培養學生的綜合素質，教師還需要在活動開展過程當中，根據不同的教材內容以及學生的特點來進行豐富的設計。但是由于一些美術活動并沒辦法進行有效地控制，使得一些活動開展起來相對較為雜亂，降低了學生的體驗感，并且較為深奧的藝術欣賞也會使部分學生難以理解。

四、 加強小學美術教學培養動手能力的策略

在小學這一階段的學生，正是兒童心理發展發育的快速增長階段。在此階段，強調對學生進行動手能力的培養，能夠幫助學生今后的長遠發展，并且美術這一學科自身的特色能夠通過藝術的熏陶來幫助學生認識到藝術的魅力。

（一）提高學生的審美能力優化動手能力培養的教學環境

為了進一步加強學生動手能力的培養，在校園當中要進行環境的優化。首先，在學校內部建起濃厚的美術教學環境氛圍。比如學校可以定期地舉辦多種形式的美術活動，從中加強學生對于美術學科重視，并且促進學生能夠積極地去進行美術活動的參與，比如進行相應的文化藝術節，開展一些美術展覽，并且鼓勵學生建立起相應的美術興趣小組以及美術社團等。在假期以及周末等空閑時間還可以組織學生進行野外的寫生活動，并且參觀一些博物館來加強學生的藝術素養。這些活動的開展不僅能夠給學生的動手能力一個廣闊的發展空間，并且還可以熏陶學生的審美心理，從中激發起學生對于美術的興趣。不僅如此，在校園當中還可以充分地利用藝術來進行形式的美化，運用環境來時刻為學生展開藝術的熏陶。

（二）強化動手意識的教學培訓

學生在進行知識獲取的過程當中，動手實踐是一個較為重要的途徑，為此就需要強調動手意識的構建，加強動手意識才能夠切實地促進學生動手的行為，強化學生對于各個學科之間的體驗。對教師而言，充分認識到動手能力的培養對學生未來的發展則至關重要。作為小學美術教師需要認識到對學生動手能力培養能夠切實地提高教學的質量，并且可以更好地去加強學生在美術教學當中的主體地位，同時這種動手能力的強調，還可以拉近學生與教師之間的距離，使其雙方能夠進行有效地交流互動，從中不僅能夠切實地提高學生對于美術學習的主動性，并且還可以調動學生自身的感官體驗。

（三）豐富美術課堂當中動手能力的資源

為了進一步切實有效地進行美術課堂當中動手能力的培養，就需要拓展其教材當中的動手空間，以教材為本，在保證學生能夠充分了解美術概念的基礎之上，利用其教材來拓寬學生的動手空間。一些美術教材在設計上強調生活性、社會性和科學性與藝術性的多方統一，并且在一些環節當中有很強的寓教于樂的理念。為此教師在教學活動開展的過程當中，就可以貼合教材來進行，有傾向的培養學生的動手能力。比如，教師在進行《我的太陽》這一門課程教授的過程當中，首先其可以建立起太陽這一概念，使學生切實地感受到太陽的溫暖以及太陽的力量，從中再激發學生的創作靈感。不僅如此，教師還可以組織學生在自然環境當中與太陽進行密切地接觸，通過觀察太陽，感受太陽給我們帶來的各種各樣的美好來加強學生對于太陽的感受。這種方式能從視覺、觸覺、聽覺等多個方面激發出學生的創造能力。在此基礎之上，再給學生自由的發揮空間，使學生可以根據自身的親身體驗來在圖紙上進行太陽的繪畫，在這整個過程當中都強調了以學生為本，并且加強學生自身的感受。這種教學模式的開展不僅能夠增強學生對于美術學科的積極性，并且也強調其身心的體驗，豐富了學生在課堂當中的感觸。

五、 結語

綜上所述，在小學美術教學當中強調動手能力的培養，是為了更好地改善傳統教學所帶來的教學弊端，并且可以切實地發揮出新課程標準的教學要求。在此過程當中，就要求教師可以在教材的基礎之上進行有效的教學活動開展，學校自身也需要充分地認識到動手能力培養的重要性，在校園內建立起豐富的藝術氛圍。從而，鼓勵學生展開自由的藝術發揮，加強學生對于美術學科的主動性，并且更好地提高學生的創新思維，這不僅能夠很好的保證美術教學質量，同時也可以提高學生自身的綜合能力。

參考文獻：

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作者簡介：王金津，甘肅省白銀市，景泰縣實驗小學。