初中歷史教學中進行德育滲透的研究

楊容

摘 要：歷史教學既要使學生掌握一定的歷史基礎知識，懂得有關史實的基本觀點，又要使學生受到思想政治教育，提高其道德品質。因此，在歷史教學中要在對學生進行德育、基礎知識教學和基本技能訓練的同時，要充分挖掘歷史教材的思想性，采用靈活多樣的方法，將愛國主義教育、民族團結教育、“結合現實”教育和人格教育等有機融合在一起，不斷豐富學生的知識、經驗和情感，使其熱愛祖國、熱愛人民、熱愛家鄉。本文試從歷史教學中需滲透的德育內容及德育滲透的方法談談歷史教學中的德育滲透。

關鍵詞：初中歷史;德育滲透;方向;措施;研究

中圖分類號：G633.51 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-088-1

中學生時代是人增長知識，形成世界觀的關鍵時期，歷史教學內容有著豐富的傳統文化精髓內容，也有著以古鑒今的重要史料，在歷史學科教學之中滲透德育內容是至關重要的。但是，目前很多教師依然不夠重視德育滲透教學，課堂上一兩句帶過就認為完成了德育目標，基于此，本文提出了初中歷史德育滲透方向，總結了具體的教育實施措施，希望與各位共享。

一、滲透愛國主義教育

愛國是中華民族的優良傳統，愛國主義是中國人民奮斗的一面旗幟，是我國社會主義精神文明、社會文明建設的重要組成部分。從古到今，在我國各個歷史時期都曾經涌現出了許多愛國的英雄人物，他們以國家安危為己任，當祖國受到侵犯，人民遭到凌辱，民族處于危難時，他們發出了時代的最強音，催人奮進的吶喊，甘愿拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲愛國主義的歷史篇章，給后人留下了許多不朽的英雄事跡，我們要將這些事跡作為學生愛國主義的最好素材，讓學生在生動的歷史事實中接受愛國主義教育。

二、滲透民族團結教育

初中歷史德育滲透教學必須要從“民族團結”的方向進行全面探索，因為中國歷史悠久，歷史變遷的過程彰顯了民族團結的這一主要內容，教師應該從梳理歷史線索的角度來向學生進行“民族團結”意識的滲透。例如：初中歷史七年級下冊幾個單元的內容概況了“隋唐時期”“遼宋夏元金時期”“明清時期”的歷史進程。在教學過程中，學生往往會覺得所學內容過于分散，很難形成完整的歷史線索。基于此，教師可以從“民族團結”的角度出發，來對中國封建社會幾次重要的歷史變遷進行總結，讓學生認識到，中國民族無論有過怎樣的分裂與融合，都體現了較強的民族團結精神。這種民族團結精神，讓中國從隋唐時期到明清時期都在經濟文化方面有著突出的表現。最后再利用知識樹進行歷史時間線的線索整理，教學效果自然就十分理想。

三、滲透“結合現實”教學

初中歷史德育滲透教學必須要“結合現實”，即從現實的角度進行探索，將歷史與現實進行對比，讓歷史學習與現實體驗緊密結合起來，確保“以古鑒今”的教育目標落實到位。首先，教師要將歷史教材的相關內容與現實德育教育的關鍵內容緊密結合起來，例如：九年級《美國的內戰》內容的教學過程中，教師就要結合美國南北戰爭的背景來進行歷史事件的了解，然后結合當今美國社會頻繁出現的“歧視黑人”的現象，進行對比化的歷史實踐分析，最終讓學生明白：任何制度與文化的形成都是要以“尊重生命”為前提的，而我們自己也要重視生命，愛惜生命。這個教學的設計就是考慮到了如今青少年頻發的“自殺事件”而進行的針對性德育滲透。可以說，不僅僅將歷史問題進行了現金社會問題的探索，也及時進行了德育整合。其次，教師要善于挖掘歷史教材之中的德育內容。例如：在七年級上冊《原始農耕生活》的教學中，很多教師覺得這里面沒有什么可以進行德育教育的內容了，但其實教師完全可以進行針對這個內容進行“環境保護”的教育，讓學生明白保護原生態的環境是十分重要的。其實，我們生活的每一天都是在創造歷史，因而在歷史教學中滲透德育教育也應該要與時俱進，教師要有意識地結合時政熱點進行教學。

四、滲透人格教育

核心素養教育理論提出了教育教學工作要重視“立德樹人”，要培養學生的關鍵能力。而人格教育自然就是立德樹人教育的關鍵所在，教師要注意從“人格教育”的滲透方向出發，借助歷史榜樣人物來開展教育教學活動。例如：部編版八年級下冊的第一單元《中華人民共和國的成立和鞏固》，第六單元《科技文化與社會生活》這兩部分的內容之中就會涉及到建國偉人、現代科學家等相關人物，教師可以組織學生課后進行人物信息的整理，豐富教材上提出的史料內容，同時也讓學生對這些榜樣人物心生向往，進而樹立遠大的理想，用良好的道德行為標準去要求自己。當然，在歷史學習的過程中，學生也會對一些負面的歷史信息感興趣，教師要讓學生明白：歷史史實中既有正義的、捍衛國家和民族尊嚴的優秀歷史人物，也有背信棄義為人們所唾罵的，懦弱的民族敗類，教師要提醒學生明辨是非善惡并引以為戒。總之，每節課教師盡可能都要找出群體或個人形成榜樣教學引導，讓學生能夠樹立科學的學習態度，并且用高標準去要求自己，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

綜上所述，初中歷史德育滲透教學，一是要從“愛國主義”出發，培養學生熱愛祖國的良好品德;二是要從“民族團結”的方向進行全面探索，開展歷史線索教學;三是要“結合現實”，從現實的角度進行探索，推行歷史實踐教學活動;四是要從“人格教育”的滲透方向出發，借助歷史榜樣人物來開展教育教學活動，讓青少年學生從歷史的學習中自覺地吸收、繼承和發揚中華民族優良的傳統美德。

[參考文獻]

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[2]韓鈺鈴.初中歷史教學中的德育教育的研究[J].營銷界，2019（13）.

（作者單位：四川省武勝縣沿口初級中學校，四川 武勝638400）