“互聯網+”模式下小學英語教學策略探究

摘?要：在社會需求和師生需求的推動下，新時代課程教學不斷地進行改革，信息技術的發展把互聯網帶到千家萬戶，在學校中應用互聯網已經是必然趨勢。在“互聯網+”下的新型小學英語教學模式已經非常熱門，老師們利用互聯網技術可以給學生創造一個更加多樣性的課堂，在小學英語教學中，如果能夠利用好互聯網技術，可以提高學生積極性，增強課堂效率，增進師生關系等改善，應用“互聯網+”的教育模式還可以拓展學生的思維空間，改革傳統的教育模式，使學生更具體地理解英語知識。文章主要從現在英語教學存在的不足之處著手，具體闡述“互聯網+”模式下英語教學的優點和策略。

關鍵詞：互聯網+;小學英語;教學策略

一、 引言

在當今互聯網大數據發達的時代，各行各業都慢慢融入了互聯網技術以提高自己的工作水平和效率，在這樣的背景下，教育同樣也不能落后，小學英語教育同樣也要應用好互聯網技術，將課堂教學方式改革成為線上線下共同進行的模式。小學英語課堂改變教育模式，可以將多媒體設備應用在課堂中，讓學生在學習的同時解除互聯網技術。小學英語學習的質量對學生日后的初高中的英語學習有很大的影響，利用“互聯網+”創新小學英語教育模式、提升英語教學質量，能夠顯著提升學生在初步接觸英語時的學習能力。在“互聯網+”模式下教學，能夠改善傳統的英語教學環境，提高小學英語教學課堂質量，在學習英語知識的基礎之上，也能夠有效鍛煉學生的思維活躍性。

二、 小學英語課堂互聯網技術的應用現狀

在如今“互聯網+”背景下，其實已經有很多學校早就在課堂中應用上了信息技術，但由于在課堂實際應用中還有很多問題，所以目前雖然很多學校已經對信息技術的應用十分重視，但是在實際應用中還遇到許多困難，其中一點就是英語老師不是計算機專業的人才，可能并不很了解所有計算機操作，對于課堂的多媒體設備運用不熟悉，甚至由于不會某個計算機操作而浪費課堂時間，影響課堂的教學效率。其次是部分學校可能還沒有那個資金能力去設置多媒體教室，也沒有完全普及信息化教學，還是傳統的黑板板書，沒有PPT之類的輔助，這些困難直接影響了互聯網走進小學英語課堂。

三、 “互聯網+”模式下小學英語教學的積極作用

（一）教育觀念的轉變

隨著信息技術的發展，互聯網教育逐漸走進了各大學校，很多地區包括一些偏遠地區都在國家的扶持下建設了多媒體教室，“互聯網+”模式下小學英語教育有了更多可能性，豐富的教學手段更容易培養小學生對英語學習的興趣，教育的模式需要從傳統的方式中轉變過來。小學英語教學對課堂的生動性要求比較高，教師需要給學生營造一個有趣活潑的課堂氛圍，讓學生不覺得課堂是嚴肅的，而覺得課堂是開心的，通過互聯網教學可以讓學生使得小學英語教學更加豐富多彩，讓學生能夠更加自覺地進行學習，培養學生的自主學習習慣，并且能夠有效地提升英語課堂的教學效率，對于學生的長期發展有著很強的促進作用。

（二）英語教育不斷創新

“互聯網+”模式和小學英語課堂的融合是當今教育發展的必然趨勢，和互聯網技術結合可以使得英語使課堂不斷更新，課堂模式的更新不僅可以改變傳統的教學方式，還可以使得老師和學生的理念得到改變，很多人覺得小學生隨便學學隨便教教就行，并寄希望于初高中的深度教學，這種觀念是錯誤的，小學正是培養學習習慣和學習興趣的時候，若是在小學階段讓學生產生了對某個學科的厭學心態，會對之后的學習產生嚴重的影響，所以小學教師更要注意對學生的正確引導，利用好互聯網技術給學生展現學習的更多可能性，教師在利用互聯網教學，學生在學習英語知識的同時也在學習互聯網知識，所以將互聯網技術應用到英語課堂中可以讓學生在學習英語的同時學習一些計算機操作，可以說是一舉兩得，多方位培養了學生的技能。

（三）評價機制不斷完善

有了互聯網平臺作為輔助，師生之間不一定要面對面也可以進行交流和反饋。有時候小學生可能不太敢和老師反饋課堂的問題，就可以使用網絡匿名的方式，向老師提出自己的建議，還可以對老師上課的效果進行評分，讓老師知道自己在哪些方面還可以改進。學生之間也可以互評，這樣可以有效督促學生之間進行一個良性的競爭，學習效果會大大提高，久而久之師生關系會越來越好，學生可能就能夠當面主動提出問題。有了互聯網還可以讓家長直接了解到孩子的學習情況，并和老師溝通。運用互聯網來進行師生和家長之間的交流可以做到更及時快速地反饋學生的學習情況，讓學生和老師都可以對自己有清醒的認知。

四、 “互聯網+”思維模式下小學英語教學策略

（一）創新教學方式與教學手段，打造個性化學習機制

在“互聯網+”模式下，小學英語教育可以更加多樣化，學生學習不再僅僅通過課本和老師的課堂板書，而是有各種各樣的資源可以享受，比如各種音頻、視頻、圖片動畫、PPT等等，學生可以通過更多樣化的渠道進行英語學習，這對于激發學生的學習興趣來說是非常重要的，如果只有課本一個學習資源，學生可能會覺得學習很枯燥，從而失去對學習英語的興趣，現在在“互聯網+”背景下學生可以通過各種有趣的途徑進行學習。應用互聯網技術可以讓知識中的重難點更加直接地體現出來，讓學生能更加清晰地認識到哪個是學習的重點，從而提高學習效率。利用互聯網技術還可以實現因材施，保持學生的個性化，老師可以利用網絡平臺進行教學資源的上傳，包括云平臺和慕課等等，讓學生可以自主決定學習的時間和內容，實現自主學習和課堂學習的融合，實現學生自主復習的可能性，使得學生的自主學習能力有所提高。

（二）利用微課視頻實現課堂教學活動

在具體的課堂活動的開展過程中，英語老師可以借助微課視頻來進行課堂的教學活動，實現一個翻轉課堂，讓學生能夠成為課堂的主人，讓學生在課堂中積極參與，發揮出自己的積極主動性，增強自主學習能力。因為英語學習不可能是課堂四十分鐘就可以學好的，必須要靠學生課下的主動復習預習，而微課視頻就很好地提供了這個條件，學生可以不限時間和地點反復觀看，其中不懂的地方可以回看，如果遇到不懂的地方還可以記錄下來在課堂上或課后詢問老師，這就可以養成一個很好的學習習慣，讓學生自己去找到英語學習中的規律和方法，所以英語老師在制作微課視頻時需要緊跟教材內容，對網絡上的優秀資源進行整理，制作出符合學生學習水平的教學視頻。老師在制作視頻的時候還可以進行合理的難度分層，成績好的同學可能不用再翻來覆去地看基礎知識的視頻，老師就可以給他們提供一些難度更高的教學視頻，而一些基礎比較差的學生，老師就要給他們提供詳細解釋基礎知識的視頻，對于每一個基礎知識都要刨開解釋，不能夠一帶而過，要讓他們在基礎知識都吃透了以后再進行下一步學習。英語老師可以用微課創設一個交流情景，讓學生可以和老師或學生進行英語交流，或設計一些視頻圖畫題目，讓學生觀看以后解答，加強學生的語感，提高微課課堂的有效性。

（三）創新成績評定模式，促進評分體系多元化

在小學教育中，不應該過度關注學生的分數，因為小學應該是一個培養學生興趣，幫助學生培養學習習慣的階段，教師應該做的是讓學生感受到學習的快樂，而不是從小學就開始一味追求考試高分。在“互聯網+”模式下，對小學生英語學習情況的評定可以不再是單一的期末考試，而可以做到多元化，可以包括課堂表現、發言次數、提問次數、自主學習時間、小組合作情況等等。教育評價是教育中培養人才必不可少的一環，在“互聯網+”模式下可以對學生進行更加合理的評價，而不是傳統的一考定成績，在互聯網平臺上可以使得評價模式更加多元化，可以開展學生自評和互評，讓老師了解學生眼中的學生是什么樣。除了最終的評價之外，還可以在平時進行某一階段評價。比如，某一單元學習情況的評定，比如對于某一單元發音的糾正，老師就可以借助網絡平臺及時評價，提升學生的學習效率。

五、 結論

“互聯網+”在小學英語教學上的恰當應用，對于提高小學生的英語學習興趣來說是非常重要的，小學是學生剛剛接觸英語的時段，正是養成學生學習興趣和習慣的好時候，英語老師要重視這個階段，利用好互聯網給學生營造一個更有趣的學習氛圍，提高學生學習英語的熱情，并且豐富自己的教學模式，采用各種教學資源對課本知識進行補充，使英語教學變得更加精彩和高效。教師在利用互聯網教學的時候，要充分考慮學生的接受狀態，可以通過發布微課視頻，提供多樣化的教學資源。互聯網在課堂中的建設與應用，可以構架可視化英語課堂，改變傳統的教學模式，提高教學效率，促進學生的全面發展。

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作者簡介：張月英，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮振華實驗小學。