初中物理教學中學生自主學習能力的培養策略探究

摘 要：隨著新課程改革理念的不斷深化，在教學過程中不僅要讓學生有效掌握基礎知識，更要讓學生在學習知識的過程中培養綜合素養，自主學習能力作為學生綜合素養的重要組成部分。需要教師在教學過程中制定有效的教學策略進行引導，初中物理教學為培養學生的自主學習能力提供了良好的載體，教師在教學過程中應當充分挖掘物理學科對學生的培養目標，結合學生的身心發展規律和實際情況制定教學策略，對學生進行有效引導實現自主學習能力的培養。

關鍵詞：初中物理;物理教學;自主學習能力;培養

一、 引言

傳統的物理學科教學模式下，教師占據課堂的主體地位，在教學過程中只根據自己的教學設計進行教學實施，由于忽略了學生的主體地位，導致學生參與課堂活動較為被動。在這樣的教學模式下，學生難以積極參與到教師組織的教學活動中，更難以實現自主學習能力的培養，因此，教師要轉變教學觀念和教學方法，結合學生的實際情況制定教學策略培養學生的自主學習能力。

二、 初中物理學科中培養學生自主學習能力的意義

（一）有利于建立新型的師生關系

傳統的物理學科教學中，教師占據課堂主體地位，在教學過程中為了提高學生的物理學習成績，教師通常采取灌輸式教學方法讓學生獲取知識，這種傳統的教學模式扼殺了學生的創造性思維，學生長期處在這樣的教學模式下不僅對物理學科難以產生興趣，也難以建立和諧的師生關系。因此，在物理學科教學中培養學生的自主學習能力，通過教師轉變自身的角色，從課堂的主導者變為課堂的引導者，實現新型師生關系的培養。教師在教學過程中，作為課堂的引導者能夠帶領學生探究物理規律，掌握物理知識，在這樣的氛圍下學生能夠獲得良好的學習體驗，在創建新型師生關系的同時激發學生學習的自主性和積極性。

（二）充分發揮學生的潛能

教師在教學過程中應當充分認識到學生是具有發展潛力的，而在教學過程中結合學生的實際情況創設良好的學習情境培養學生的自主學習能力，能夠讓學生在自主探究的過程中充分發揮自身的潛能。教師運用多種教學策略，充分尊重了學生的主體地位。學生在這樣的引導下才能在物理學習的過程中培養自身的理解能力、想象能力、發現問題的能力和解決問題的能力，這樣的教學活動體現了素質教育倡導學生全面發展的理念。

（三）有利于增強學生的自主探究意識

在物理學科教學中，教師帶領學生通過探究學習知識，給予學生充分的探究時間和空間，能夠使學生通過自主學習掌握知識，增強了學生對知識的印象，使學生更有效的掌握物理知識。教師在教學過程中利用小組合作學習，能夠使學生在小組交流的過程中相互學習，在解決問題的過程中學生通過交流，促進思維的碰撞，能夠讓學生針對問題進行深入思考，更好地培養了學生的探究意識。

三、 當前初中物理學科教學中存在的問題

（一）物理教學模式較為傳統

素質教育理念提出以來，教師在教學過程中不斷轉變自身的教學理念，創新教學方法，進一步落實素質教育理念。但在初中物理學科中，由于物理學科抽象性和邏輯性的特點，以及初中階段學生身心發展規律和思維水平的限制，導致學生在學習過程中難以有效理解物理知識。針對這樣的現狀，大多數教師在教學過程中采用灌輸式教學方法，讓學生通過背誦和記憶掌握知識，從而導致學生的綜合素養難以提高。

（二）沒有激發學生的主動性

初中階段的物理學科相較于小學階段的科學學科而言，在內容和深度上都有了進一步的拓展，物理知識和規律更加抽象，對學生的學習能力和思維水平提出了更高的要求。加之初中階段學生學習任務繁重，學生在學習過程中難以產生主動學習的心態。但大多數教師在教學過程中并未深刻地認識到學生出現的這種問題，因此，在進行教學設計的過程中沒有充分激發學生的主動性，學生在學習過程中始終被動的參與教師組織的教學活動，這也使得學生的自主學習能力難以有效提升。

四、 初中物理教學中學生自主學習能力的培養策略

（一）培養學生的學習興趣，激發學生學習的積極性

興趣是指導學生學習的關鍵，只有學生對物理學科產生學習興趣，才能在學習過程中驅使自己不斷進行學習，并且能夠在自主學習的過程中獲得良好的學習體驗，使學生維持長期的學習熱情。教師在培養學生學習興趣，激發學生學習的積極性時，要將興趣的培養貫穿于整個教學過程，從課前導入到課堂教學，再到課后復習，都要讓學生在此過程中感受到物理學科的趣味性，從而培養學生的學習興趣。

在課前導入階段培養學生的學習興趣，教師可以通過故事導入，結合教學內容選擇相應的物理故事，使學生在引人入勝的故事情境中集中注意力進行接下來的學習活動，達到培養學生自主學習能力的目標。也可以采用問題情境，通過問題情境的創設充分激發學生的求知欲和探究欲，這樣學生在接下來的學習活動中才能不斷驅使自己進行探究，從而培養學生的自主學習能力。

在課堂教學過程中，教師可以進行趣味性的物理知識展示，讓學生領略物理學科的魅力，這樣能夠使學生在課堂學習的過程中主動探究，從而培養學生的自主學習意識。而課后復習是學生鞏固所學知識，靈活運用所學知識的重要方式，教師在課后復習的過程中激發學生的學習興趣，可以通過創設開放型的課后學習任務方式實現，通過這些方式的綜合運用，在激發學生學習興趣的同時能夠有效培養學生的自主學習能力。

（二）尊重學生的課堂主體地位，鼓勵學生自主學習

新課程改革強調學生是課堂的主體，教師在教學過程中要以學生為本，在培養學生自主學習能力的過程中教師同樣也要尊重學生的主體地位。因此，在培養學生自主學習能力的過程中，教師首先要讓學生認識到自主學習能力對自身的重要性，也要讓學生懂得何為自主學習，因此在物理學科教學中教師要讓學生明白，物理學科作為一門探究性實驗性的學科，只有學生自己進行主動學習和主動探究，才能在學習的過程中獲得樂趣。學生有了這樣的自主學習意識，教師在教學過程中通過教學實施，才能培養學生的自主學習能力。這要求教師在教學過程中，掌握好課堂教學節奏，結合學生的實際情況給予學生相應的自主學習時間，并且積極為學生創設表現的機會，讓學生體會到滿足感和成就感，這樣學生才能在學習的過程中有效獲取知識，進而培養自主學習能力。

（三）運用小組探究學習模式

正如上文所說，物理學科是一門建立在實驗探究基礎上的學科，因此教師在教學過程中讓學生通過小組探究學習，能夠讓學生在相互學習的過程中培養自主學習能力。因此，教師在教學過程中要為學生創設良好的探究情境，對學生進行有效的分組，讓學生在相互帶動的過程中進行自主學習能力的培養。在實際的教學過程中，教師要深入挖掘教材內涵，明確教學內容對學生的培養目標，在設立具體目標之后，教師在教學過程中結合學生的實際情況讓學生進行小組探究，在此過程中，教師與學生進行有效的互動和交流，給予學生正確的學習和探究方向，學生才能在探究的過程中通過自己的實踐獲得物理知識，從而獲得滿足感和成就感，進而培養自主學習能力。在學生進行探究的過程中，教師還要及時對學生進行鼓勵，在學生獲得成功之后，給予學生積極的鼓勵能夠強化學生的學習體驗，使學生維持長期的學習熱情，進而更好地指導學生培養自主學習能力。

（四）創新教學方法

傳統物理學科教學中由于教學模式單一，學生難以積極參與到教師組織的教學活動中，自主學習能力的培養更是無從談起。因此，要想在初中物理學科中培養學生的自主學習能力，教師要結合學生的實際情況創新教學方法，這樣才能使學生培養自主學習能力。在進行教學方法創新的過程中，教師要結合物理學科的特點和具體的課程內容，才能實現教學方法的創新。例如在指導學生學習運動相關知識點過程中，由于描述物體的運動所選擇的參照系不同，物體的運動和靜止狀態也不同，而初中階段的學生針對這樣的抽象概念難以有效理解。針對這樣的現狀，教師在教學過程中運用游戲教學的方式讓學生探究物體的運動和靜止狀態。在游戲開始時，教師讓學生兩兩結成一組，然后在教室內走動，描述自己和同伴的運動或靜止狀態，從而體會物體的運動和靜止。通過這樣的方式，學生通過自己的親身實踐獲得物理知識，能夠使學生在今后的學習過程中，針對難以理解的物理問題時，學生能夠進行自主探究，并且運用多種多樣的方式解決物理問題。

除此之外，教師在物理學科教學中還可以創設有效的問題情境激發學生思考，在學生思考問題的過程中，學生能夠進行深入學習，在深入學習的過程中培養學生的自主探究能力。另外，教師也可以充分利用現代信息技術培養學生的自主學習能力，通過信息技術為學生直觀的呈現物理規律和物理現象，增強教學的直觀性，能夠使學生更加深刻的理解物理知識，同時，應用信息技術也可以為學生創設良好的學習情境，讓學生在學習情境下探究物理知識，培養自主學習能力。

（五）重視實驗教學

物理學習離不開實驗教學，實驗教學也為學生的自主學習能力提供了良好的載體，因此教師在教學過程中，要重視實驗教學。在具體的教學過程中，教師要對學生進行有效引導，讓學生通過實驗操作掌握物理知識和規律。例如教師在指導學生探究“影響力作用效果的三個因素”相關知識點過程中，教師讓學生拿出直尺，將直尺的一端豎直固定，另一手對直尺的一端施加力，學生通過對探究能夠發現，不同學生的力施加的同一個位置，直尺的彎曲程度不同，使學生在這樣的實驗探究過程中，通過自主探究有效培養自主學習能力。

五、 結語

初中物理學科中培養學生的自主學習能力，對于促進學生的綜合素養具有十分重要的意義，教師在培養學生自主學習能力的過程中，要通過教學觀念的創新和教學方法的創新，增強學生在學習過程中的成就感和體驗感，這樣才能引導學生進行自主學習能力的培養。

參考文獻：

[1]劉小棟.初中物理自主學習能力培養研究[J].教育教學論壇，2016（2）：105.

[2]劉玉賢.淺談初中物理教學中學生自主學習能力的培養[J].好家長，2017（7）：70.

[3]王浩麗.初中物理教學中學生自主學習能力的培養[J].人間，2016（9）：225.

作者簡介：

徐莉，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第四十一中學。