試論初中道德與法治教學工作問題與應對策略

摘?要：近年來，隨著素質教育的不斷推廣與普及，加強學生思想道德建設已經成為中國教育行業的重要課題。對于學校而言，為了進一步推動初中階段學生思維觀念的優化，提升初中生法治觀念與道德意識，研究人員表示，校方應積極做好道德與法治教學方法的探索與優化。文章針對當前初中道德與法治教學工作的發現情況進行了分析，就當前初中道德與法治教學工作中存在的問題開展了相應的反思并提出了具有針對性的優化策略。

關鍵詞：中學教育;道德與法治;教學工作;問題與對策

研究人員表示，作為初中階段教學工作中重要的環節之一，道德與法治教學工作的開展對于學生正確價值觀念的形成與優化具有積極的意義與價值。近年來，隨著社會的發展與進步，越來越多的人意識到開展學生思想道德建設工作的重要性，從而進一步推動了道德與法治教育教學工作的開展。對此，研究人員指出，對于學生而言，在初中階段，學生的思維模式已經逐漸成熟，此時，多數學生已經逐漸養成了完備的思考能力，因此，道德與法治教學工作的合理開展有利于幫助學生進一步實現正確價值觀念的養成與確立，有利于對學生的行為進行合理的指導，對于學生成長至關重要。

一、 初中道德與法治教學工作中存在的主要問題

（一）教師教學觀念守舊，對于道德與法治教學工作缺乏重視

作為道德與法治教育的主要組織者，教師的教育教學觀念對于教學工作的水平與開展方向具有重要的意義與價值。因此，為了進一步實現道德與法治教學質量的合理保障，教師隊伍應具備良好的教學能力。然而，就目前而言，相關調查顯示，基于應試教育體制下，部分道德與法治教師將教學工作的重點放在了學生提高知識點掌握水平與解題技巧培養方面，進而導致學生道德與法治意識層面的關注程度相對較低。學生往往難以有效依據所學的相關知識對自身行為進行有效的規范，繼而不利于學生道德法治觀念的合理形成與優化。

（二）教學資源較為匱乏，不利于學生學習積極性的有效調動

在課堂教學環節中，豐富的教學資源是教學工作得以順利開展的基礎與保障，然而，就目前而言，中國初中階段道德與法治教材中的案例容量相對較少，且相關教育教學資源的數量相對較為匱乏，從而不利于教師有效實現相關教學工作的開展。在這一問題的影響下，教師在課堂教學過程中所應用的案例往往存在不足的問題，進而不利于教學效果的合理保障。同時，由于個人理解能力往往存在一定的片面性，因此，部分教師在教學知識掌握水平與教材內容把控能力方面存在些許不足，從而不利于教學質量的保障。

（三）教學目標較為模糊，學生難以通過活動實現知識的理解

在道德與法治教學過程中，為了有效實現教學方式的多元化發展，教師往往習慣于采用活動模擬的方式開展教學工作。然而，在活動開展的過程中，部分教師往往并未有效對教學目標進行明確。由于受到這一因素的影響，導致學生在參與教學活動的同時難以有效對活動中所涉及的教學重點與難點進行有效把控，從而導致教學活動價值的降低與弱化，不利于學生道德與法治知識掌握能力的進一步提升。

（四）教學評價制度缺失，阻礙了教學方法針對性的合理保障

研究人員表示，在教學過程中，合理的教學評價體系有利于幫助教師對教學工作的質量提升與學生對于相關知識的掌握，從而幫助教師實現教學方法的合理調整與優化，對于教學工作質量的保障具有積極的意義與價值。然而，據不完全統計，現階段，約有80%的初中學校在道德與法治教學環節中尚未有效實現評價體系的合理建設與應用，基于這一發展現狀，教師往往難以對學生相關知識的理解水平進行評價，進而不利于教學方案的調整與變革，對于教學工作質量的提升造成不良的影響。

二、 優化初中道德與法治教學工作水平的應對策略

（一）積極做好教育觀念轉變，明確道德與法治教育的價值

在教學過程中，為了進一步實現學生道德與法治教學質量的提升與優化，研究人員指出，校方應積極做好教師隊伍的優化，從而有效實現教師教學工作的水平與能力提高。在這一問題上，一方面，學校應積極組織相關教師開展道德與法治教學知識的學習與討論工作，以便有效引導教師實現教學觀念的變革與優化，從而進一步加強其對于道德與法治教學工作重要性的合理認識。同時，通過交流討論工作的開展，有利于幫助教師實現教學思路的合理拓展與先進教學經驗的學習，對于教師教學能力的提升具有積極價值。另一方面，校方應積極做好先進教育教學人才的引入，以便合理發揮先進人才的榜樣作用，從而合理推動教師隊伍綜合實力的提升。例如，在對人民教育出版社出版的九年級《道德與法治》教材中《建設法治中國》一課進行學習時，教師教研工作的開展有利于對相關教學內容進行集思廣益的創造，從而進一步推動教學切入點的有效豐富，對于學生進一步實現法治共識的凝聚具有積極的意義與價值。

（二）做好先進教學技術應用，促進教學資源的持續性開發

在道德與法治教學過程中，針對教學資源數量不足的問題，一方面，教師應積極做好相關教學資源的合理開發，以便為學生教學工作與現實生活建立相應的聯系。另一方面，教師應積極做好先進教學技術的合理應用，從而有效促進教學工作形式的多元化發展。對此，研究人員指出，積極推動教學資源的拓展，對于學生道德與法治觀念形成與優化具有積極的意義。同時，從教師的教學來看，多元化教學工作的開展有利于學生對抽象的道德與法治知識實現更為直觀的理解，對于教學質量的進一步提升具有積極的意義與價值。例如，在對人民教育出版社出版的九年級《道德與法治》教材中《中華一家親》一課進行學習時，通過網絡技術的合理應用，教師可以對學生就不同民族人民的生活進行展現，從而幫助學生更為直觀地對不同民族的生活情況以及其與漢民族之間的聯系進行分析，從而有效理解促進民族團結對于維護祖國和諧統一之間的聯系。

（三）合理明確教學活動目標，幫助學生認清教學工作重點

在活動教學過程中，為了進一步實現教學工作效果的合理保障，教師應在活動設計階段積極做好教學目標的合理明確，以便確保活動具有鮮明的指向性。合理開展調整，有利于幫助學生實現能力的進一步解放，從而有效突破教材內容的局限，合理實現學生德育能力的有效提升與優化。實踐表明，通過該方法的有效開展與應用，學生可以在實踐過程中更好地體會到相關德育知識在生活中的指導意義與價值，進而自覺依據相關內容對自身行為進行合理地規范與限制。例如，在對人民教育出版社出版的九年級《道德與法治》教材中《追求民主價值》一課進行學習時，教師可以組織學生在課堂上進行民主會議模擬的方式對相關問題進行表決。在此過程中，通過引導學生從不同角度進行分析與觀察，有利于進一步幫助學生對于民主制度以及其所具有的優越性進行全面且直觀的理解。同時，在教學活動開展的過程中，為了幫助學生有效對活動的重點與難點進行合理掌握，教師應在活動開始前利用多媒體教案的形式對于活動的核心內容進行說明與演示，以便進一步實現活動目標的凸顯，從而避免學生出現學習重點不明與關注內容偏移的問題。

（四）有效完善教學評價體系，確保教學方法的針對性調整

在教學過程中，為了進一步實現教學質量的提升與優化，教師應在對教學方法進行探索的同時加強對于教學評價制度的關注度，從而有效促進教學評價工作的合理開展。在這一問題上，相關研究認為，有效促進評價體系的合理搭建，有利于教師對學生學習情況進行分析，進而實現教學方法的動態調整。同時，對于教師而言，在教學評價的輔助下，教師可以有效實現教學反思工作的開展，從而進一步促進教學經驗的有效積累，對于教師綜合能力的提升具有積極價值。例如，在對人民教育出版社出版的九年級《道德與法治》教材中《構建人類命運共同體》一課進行學習時，通過在教學評價工作的開展，教師可以對學生在知識理解方面存在的問題進行合理分析，從而有效對自身教學方法進行調整。

三、 結語

從發展的角度分析，隨著時代的發展與進步，為了有效實現國家與社會人才隊伍的有效建設，同時合理實現人才隊伍素質的合理保障，積極做好道德與法治教育工作的發展，已經成為中國教育教學工作的重點內容之一。對于學生而言，在初中階段，學生的世界觀與價值觀處于形成時期，因此，有效做好相關道德與法律知識的宣講與普及，有利于幫助學生進一步加深對于相關內容的理解與認識，從而引導學生有效利用相關知識對自身的行為進行合理規范，對于學生的健康發展至關重要。在具體實施過程中，針對現階段學生道德法治知識學習興趣偏低、教學資源數量不足以及教學評價體系不健全等問題，教師應合理做好教學反思工作的開展，從而進一步加強對于道德與法治教學工作的關注程度，積極引入先進教學技術，推動教學資源的合理開展，同時積極做好相關知識與現實生活之間的聯系，以便進一步激發學生的學習興趣與積極性，為學生更好地對相關知識進行理解與記憶奠定良好的基礎與保障。同時，在教學過程中，為了合理實現教學方法的合理變革，教師應積極組好教學評價工作的合理開展，以便及時對教學方法進行針對性的調節與優化，從而實現教學方法適用性的保障。

參考文獻：

[1]孫宇虹，肖龍雪.微課教學在中學課程教學改革中的實踐：以道德與法治課程為例[J].中國教育技術裝備，2019（23）：114-116.

[2]張道廣.初中道德與法治教學策略再探：基于統編教材及核心素養培育的視角[J].基礎教育論壇，2019（31）：37-38.

[3]許偉清.未成曲調先有“情”：核心素養下道德與法治課堂中的情感滲透探微[J].教育觀察，2019，8（29）：101-102.

[4]林曉芹.新媒體環境下初中道德與法治課思維能力的培養策略[J].傳播力研究，2019，3（26）：194.

[5]唐多會.初中道德與法治課程有效教學策略思考：以九年級“富強與創新”單元為例[J].科教文匯，2019（8）：145-146.

[6]黃慶貴.基于服務社會思維的初中道德與法治課教學模式探究[J].名師在線，2019（21）：16-17.

[7]宋忠.情感教育在初中道德與法治課程中的開發與運用[J].讀與寫：教育教學刊，2019，16（7）：107.

[8]吳佃娟.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用研究[J].中國校外教育，2019（16）：71-72.

作者簡介：譚敏，湖南省邵陽市，湖南省新邵縣龍溪鋪鎮風井學校。