培養學生核心素養，積極構建初中數學高效課堂

陳楠

【摘 要】 素質教育要求教師在教學過程中重視培養學生的核心素養。在初中數學課堂教學中，基于核心素養的高效教學課堂呈現出全新的定義，也有了新的要求。因此，教師需要及時更新教學理念，創新教學方式，以培養學生核心素養為目的，積極構建初中數學高效課堂。本文主要分析了在初中數學教學中，以培養學生核心素養為中心，構建高效課堂的有效策略。

【關鍵詞】 核心素養;高效課堂;初中數學

核心素養對高效課堂提出了新的要求，在當前教育改革快速推進的形勢之下，核心素養下的高效課堂為加快改革步伐、提高改革質量發揮著重要作用。然而，在當前的初中數學教學中，核心素養下的高效課堂構建仍舊存在很多的問題，影響教學有效性，不利于學生數學核心素養的培養。基于此，初中數學教師應立足于培養學生的核心素養，探索構建初中數學高效教學課堂的有效途徑，這對于提高教學水平、促進學生全面發展具有重要的現實意義。

一、聯系實際生活，培養學生數學核心素養

融合了核心素養的初中數學高效課堂教學，要求重視以學生為本，從學生角度出發進行教學設計。因此，在課堂教學中，教師應當注重教學內容與學生實際生活的聯系，從與學生生活接近的實際問題中挖掘教學資源，創新教學方法，為學生構建熟悉的生活情境，從而激發學生的學習興趣，同時提高學生對數學知識的理解能力，更有利于培養學生的核心素養。

例如，在進行“一元二次方程”相關知識的教學過程中，教師可以將題目與學生的實際生活聯系起來，逐步引導學生理清解題思路，培養學生的數學思維能力。如：“小紅今年收到了2000元的壓歲錢，她決定將錢存到銀行，存款方式為一年定期。一年到期后，小紅取出了1000元，剩下的本金和利息仍舊存成一年定期，下一年到期，小紅的賬戶中還剩下1280元，那么銀行的年利率是多少？”壓歲錢與學生的實際生活有緊密的聯系，其在解題過程中會更愿意找到答案，因此會投入到解題中，積極發揮自主思考能力，使其數學思維能力逐步得到提升。

二、運用信息技術，培養學生數學核心素養

現代化教育離不開對信息技術的應用，多媒體輔助教學設備是高效課堂教學中的重要輔助工具。在核心素養下的初中數學高效課堂也需要注重對信息技術的有效應用。一方面，在信息技術應用過程中，教師要注重提升自身的信息素養，有效提升電子課件的制作質量，從而為豐富教學資源、培養學生核心素養、提高教學質量發揮促進作用;另一方面，教師需要合理運用信息技術，為學生提供立體化、形象化、直觀化的教學課堂，有效激發學生的學習興趣，并培養學生的數學抽象思維能力，簡化教學難點，提高課堂教學效率。例如，在進行“圓柱體與圓錐體”相關知識的教學時，教師可以通過制作幻燈片，為學生展示圓柱體與圓錐體形成的直觀形象，幫助學生掌握規律，有效引導學生的數學想象，從而加強學生數學抽象思維能力的培養。

三、組織課堂實踐活動，培養學生數學核心素養

初中數學課堂教學中，單純的理論教學是不利于學生各方面能力的提升、培養學生數學核心素養的。因此，高效數學課堂還需要在教學過程中組織學生進行課堂實踐活動，從而提高學生課堂學習參與的積極性，加強學生數學學習體驗，有效培養學生的實踐創新能力。在初中數學課堂教學實踐中，教師可以采取小組合作學習模式，引導學生進行自主合作探究，保證每個學生都能夠主動參與到課堂實踐中，提高課堂實踐教學效率，促進學生整體發展。

例如，在進行“圓柱體與圓錐體”相關知識的教學時，教師在為學生播放完相關視頻后，可以讓學生觀察實際生活中的圓柱體和圓錐體，并進行分組合作，自己動手制作一個圓柱體、圓錐體。在這一過程中，學生的直觀想象能力、實踐創新能力都能夠獲得極大的發展，并且通過實際動手實踐，學生對知識的理解與掌握程度進一步提高，從而有效促進了學生發展。

四、改進課堂教學評價體系，培養學生數學核心素養

在初中數學課堂教學評價中，應當充分融入核心素養，轉變以往以考試成績為主的評價方法，綜合考慮學生在高效課堂學習過程中的表現，注重對學生在課堂學習中數學思維能力、實踐能力、創新能力等方面的評價，從而對學生進行綜合、客觀的教學評價，提高評價對學生的激勵作用，并且通過客觀評價使學生認識到自己的長處與不足，有效引導學生進行自我完善。同時，還需要注意評價主體的多元化，充分發揮師生在課堂評價中的作用，實施師生、生生互評，保證評價的客觀性。通過有效的課堂教學評價，能夠促進學生綜合核心素養的發展。

在初中數學教學中，核心素養下構建高效課堂的重要性已經充分凸顯出來，因此，在今后的教學過程中，教師應當重視在數學課堂教學中培養學生的核心素養，從多方面入手，不斷挖掘和創新初中數學課堂培養學生核心素養的有效途徑，從而為學生營造良好的數學學習環境，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

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