小學數學高效課堂的創建策略

范麗萍

【摘? 要】為了順應當下社會水平的不斷發展和進步，小學數學教育不再進行傳統單一枯燥的教育模式進行小學數學課堂上的內容知識的教授，而是更好地讓小學數學教師探索當下的學生的興趣和能夠順利接受優化并改變教師的傳統教學教育模式，讓學生能夠更好地學習課堂上的內容知識，提高學生的數學成績，教師要不斷地改革小學數學高效課堂的創建策略。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;創建策略

【正文】

小學數學課堂的知識內容教學不斷在提高和進步，教師不斷的優化教學知識內容，更準確的尋找出適合當下學生學習數學知識的捷徑，讓學生能夠更好地體驗到數學教師在講解數學知識時，能夠感受到數學教師所傳授的數學精神體現在日常生活實際中。學生會根據課堂教師所講授的內容知識更好地在生活中體驗到，教師是引導學生的關鍵，教師一定要做好相關課程的教授內容，讓學生能夠更好地在數學領域中發光發熱。

一、小學數學高效課堂創建的意義

1.1學生能夠更好地將注意力放在數學課堂上

小學學生的年齡在人的一生中是處于比較不成熟的，也是處于一種白紙狀態，小學數學教師可以更好的通過引導學生進行日常實際的教學，讓學生能夠體會到在數學教師的數學課堂上能夠更好地感覺到數學知識的奧妙，對數學這一門學科產生一定的興趣，能夠更主動的探索數學知識，培養學生對于數學精神的嚴謹和認真感情對學生的日常實際生活能夠提供很大的幫助。

1.2學生能夠規范自我行為

眾所周知，對于學習小學數學這一門學科課程的知識內容，不僅可以讓學生對待日常實際生活中的事情能夠更加抱有嚴謹的態度，認真的對待每一件事情，讓學生能夠培養自己的核心素養和道德素質。教師通過一定的引導和改變自己的數學教課方式方法，讓學生跟著教師的腳步，領略數學這一門課程，就能夠更好地從小培養學生對于數學的喜愛，最終提高學生對于數學這一門課程的積極性。

二、小學數學高效課堂的創建策略

2.1教師引導學生，培養學生的積極性

對于3-4年級這樣的小學生，教師要多關注學生的心理和身體上的變化，這時的學生非常渴望得到人們的尊重和認可，教師一定要樹立學生的自信程度，讓學生能夠更好地對小學數學知識內容在心理上有一種不服輸的感覺。這樣做的話，就可以讓學生對于數學這一門課程不再具有恐懼這種心理狀態，而是能夠更好的面對數學課本上的難題，讓學生在數學這一門課程上大展身手。教師如果這樣做的話，就能夠更好地從小培養學生對于數學的喜愛，最終提高學生對于數學這一門課程的積極性。

例如，在人教版小學數學三年級下冊《商的中間或者是末尾有0的除法（一）》這一篇文章中，教師可以通過對學生進行一定知識層面的引導，對于與該知識相關的內容同樣也可以對學生加以解釋，讓學生更好地理解這一門課程的知識內容。在教師的引導下，數學教師探索當下的學生的興趣和能夠順利接受優化并改變教師的傳統教學教育模式，讓學生能夠更好地學習課堂上的內容知識，教師一定要做好相關課程的教授內容，讓學生能夠更好地在數學領域中發光發熱。

2.2注重多元化講課，吸引學生注意力

當下的社會時代是處于一種多元化發展階段，互聯網，多媒體的出現，讓各種領域都更加的方便進行工作。同樣，教育行業也在利用互聯網進行課堂教學教育，教師要利用互聯網和多媒體等先進設備進行學習課文，讓學生不會只根據數學課本上的內容進行知識上的拓展和學習。在互聯網上通過多種多樣的教學內容和教學方式，讓學生更好地了解數學的來源以及學習數學的意義，讓學生通過多元化的教育方式及學習算法，更好地提高學生的核心素養和數學成績水平。在教師講授課程下，能夠更好地對數學進行了解。

例如，在人教版小學數學三年級上冊《幾百幾十加、減幾百幾十》這一片課文中，教師可以先在互聯網上尋找出適合當下3-4年級的小學生的教學方式，在數學課堂教學過程中，數學教師可以利用多媒體播放視頻或者是音頻，讓學生能夠將注意力放在該節數學課堂講述中，通過教師多樣化的講解，能夠更好地理解小學數學的知識內容，更好地講述小學數學知識內容將融入到實際生活中，更好地提高學生的核心素養和數學成績水平。在教師講授課程下，能夠更好地對數學進行了解。

結束語

綜上所述，可以知道，當下的社會時代是處于一種多元化發展階段，互聯網，多媒體的出現，讓各種領域都更加的方便進行工作。教師一定要樹立學生的自信程度，讓學生能夠更好地對小學數學知識內容在心理上有一種不服輸的感覺。教師不斷的優化教學知識內容，更準確的尋找出適合當下學生學習數學知識的捷徑，讓學生能夠更好地體驗到數學教師在講解數學知識時，能夠感受到數學教師所傳授的數學精神體現在日常生活實際中，在教師講授課程下，能夠更好地對數學進行了解。

參考文獻：

[1]陳陶.核心素養視角下小學數學高效課堂的構建[J].科學咨詢，2020，（42）.265.

[2]朱天瑜.略談新時代背景下小學數學高效課堂的最優化[J].學周刊，2020，（30）.95～96.doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.047.