利用兒童繪本讀物提高小學低年段學生識字能力的策略研究

盧杏冰

【摘? 要】識字能力，是低年級學生所需的最重要能力。國際上承認，繪本作品是最適宜孩子閱讀的教科書。它以講述、學習常識為主，有助于孩子建立精神世界，從而培養各方面的才能，在孩子的日常生活中也顯得更加普遍，通過少兒繪本閱讀進行識字學習教育，從激發學生識字興趣出發，引導學生解識字的方式，從而發展學生識字教育的才能，給低年級學生的語文學習打下扎實的基石。

【關鍵詞】繪本閱讀;低年段學生;識字能力;策略研究

一、借助繪本閱讀進行識字的教學策略

（一）朗讀法

朗讀法是繪本教師在朗讀班最基本的一個教學模式。低年級學生雖然剛開始的識字量并不多，但對于一些人物形象可愛、個性突出、語言特點鮮明的兒童繪本故事，尤其適宜大聲誦讀。

1.聽老師大聲朗讀

小學低年級的學生看繪本的時候，大多是盯著文字一個一個地念。老師應不急于一開始就讓學生自己讀繪本，在學生打開繪本之前，老師應該拿起繪本，大聲朗讀給學生聽，讓學生在聽老師朗讀的過程中，了解故事的主要內容，從而達到識字效果。

2.自己大聲朗讀

在老師大聲朗讀之后，學生已經對繪本內容有了大致的了解，這時候打開繪本，選擇自己最感興趣的地方，再自己大聲朗讀，邊讀邊欣賞繪本上精美的圖畫。通過自己的大聲朗讀，再一次加深對繪本的理解和字、詞的鞏固。

（二）角色扮演法

人物扮演法就是當教師在誦讀或者自己朗讀的繪本教材之后，由老師按照繪本閱讀的教學內容選取可表現的地方，由孩子們充當繪本閱讀中的重要人物，主要以對話、表情、動作等形式對繪本教學的內容加以表現，又或是對繪本教學的內容加以創作之后表現。

學生想要順利通過角色扮演，就必須更加深刻地理解了繪本所要表達的內容。這樣一邊鍛煉學生的表達能力，一邊在無形中提高了學生的識字量。

（三）探究法

繪本閱讀是集文章和圖像于一起的閱讀形式，在給繪本課閱讀的時候，學生不但要朗讀好繪本書教材中的文章，同時也要能理解好繪本書教材中的圖像。這里需要采用探索法，讓學生在讀繪本的過程中探索文本與圖畫表達上的差異。教師通過讓學生通過觀察繪畫的線條與結構，去欣賞繪畫的顏色搭配，去體會繪本的美術風格。引導學生從看圖作文中理解故事，發掘在文字中沒有表現出的細節，從而體會繪本的含義。就這樣學生的參與探究積極性也被調動了起來，就可以實現再次認字過程。

（四）想象法

低年段的學生愛幻想，往往有天馬行空的思想，在繪本教學或閱讀班上故事，可充分發揮學生愛幻想的這個特性，使學生對繪本內容展開大膽的想像。例如，在老師還沒有開放兒童繪本閱讀以前，先展示兒童繪本閱讀的封面，讓學生透過封面大膽地猜想這本繪本會說些什么內容，并利用想像法首先調動學生對讀兒童繪本的興趣。

在繪本課上，老師可以讓學生大膽地猜想下一頁會出現哪些事情，當然并不是漫無目的地亂猜，學生可以通過繪本教學的內容、所認識的生字，或通過繪本教學中的線索來推測，這樣老師才能訓練學生的觀察力，并啟迪學生的想像力。在想象的過程中可以培養學生的想象力、思維力，將想到的故事內容都能夠很明確的講出，這樣培養了學生的口語組織能力以及口頭語言表達能力，小朋友們在閱讀的過程中，根據自己的想像和同學口中的故事，對自己的想象再一次驗證，從而達到識字效果。

二、創設、營造支持性的閱讀環境，提高識字量。

《綱要》告誡人們，學習環境是最主要的教學資源之一，應通過對環境的創造與運用，更有效地推動學校的發展。因此，老師要注重環境創設，要使學生真實地體驗到教室環境是屬于孩子本人的，從而提高了學生的讀書興趣，并培養了獨立閱讀的良好習慣，從而有效提高識字量。

（一）開辟繪本閱讀的空間。

各班針對班級特色，設定了各班讀書區角，并設計布置了關于讀書的支持性學習環境。低年級的教室中還設有了親子閱覽室，可供親子共同閱覽，也可隨時讓孩子自由閱讀。此外，在教室的墻壁、地板、走廊等區域內充滿圖書資料，并張貼繪本作品供學生觀看、續編與創編，為學生提供讀書、鑒賞、展示的平臺。

（二）提供學生繪本閱讀的時間。

各個班級都按照學生自身的文化特色和愛好，設置了"每日閱讀時光"，在一天活動中有一個固定的時段用來讀書，既可以是集體讀書一個故事，也可進行分享讀書、自由閱讀，又或者教師講解故事、看電子書籍。親子閱覽室于每日下午放學時向父母開放，確保學生每天有一個親子讀書時間。

（三）營造溫情的心理環境。

一種溫馨的讀書環境，重在由專業教師的溫情伴讀，營建一種優秀的讀書環境。當學生在一種洋溢書香的學習環境中長大，那么學生也將在成人教師潛移默化的身教中養成自覺學習讀書的良好習慣。于是我們的教師也盡力塑造學生讀者形象，以自身熱愛讀書的情感去影響孩子，使學生從耳濡目染中體會到讀書的魅力。此外，教師的正確引導是增加學生讀書興趣的最主要方式。一個親密的動作、一個贊許的表情，以及一個積極的引導方式，就能夠喚起孩子對積極的情感，從而引發并強化孩子對閱讀的欲望。

誠然，這是我們在繪本閱讀主題識字中所做的簡單常識，也是一個探索的開始。我們期待，低年段學生最喜歡的兒童繪本，不僅成為學生走進兒童世界的一扇窗，更能夠作為學生提高語文素質的一條橋，我們也能夠學會學生在讀故事、鑒賞繪畫、訓練思考能力的同時，通過識字、書寫、用字，共讀、學習、溝通，體驗讀書的興趣，豐富識字的成果，體驗語文的魅力！

參考文獻：

[1]蔣曄.利用繪本提高低年級學生的識字能力[J].文學教育，2017，（18）：98-99.

[2]洪海鷹.繪本讀物在初中低年級語文閱讀課堂教學中重要的作用意義[J].2020（2011-3）：87-87.