漫談小學語文高效課堂的構建

黃小麗

【摘? 要】伴隨著時代的進步與經濟社會的持續發展，在教育領域也發生了一系列的變革，以新課程改革為代表，對小學語文教學過程中的課堂構建提出了現代化的要求。新時期的小學語文課堂構建需要向高效化、趣味化化發展，通過課堂教學中趣味性的增強，在寓教于樂中促進教學效率與教學質量的有效提升，讓學生在學習過程中感受到真切的獲得感。有鑒于此，教師應當在教學過程中注重小學語文高效課堂的構建，以寓教于樂為基礎，促進學生學習積極性的有效提高，促進學生學習效果的有效改善。

【關鍵詞】小學語文;高效課堂;生活化;情境教學;多媒體

在過去的小學語文教學過程中，教師采用的教學模式與教學手段較為陳舊，缺乏趣味性與生動性，造成了課堂氛圍的沉悶與乏味，嚴重影響了學生在學習過程中興趣的激發，嚴重阻礙了學生語文核心素養的培養，同時不利于小學語文高效課堂的構建。在新課程改革深入推進的時代背景下，以科學理論為指導的教學理念與現代化技術支持的教學模式不斷涌現，為教師打造小學語文高效課堂創造了有利的條件。因此，教師應當在構建小學語文高效課堂的過程中，致力于科學教學理念的樹立與現代化教學模式的運用，為學生帶來高效化、趣味化的課堂。

一、生活化教學，提高學生在學習語文知識點過程中的體驗感

小學語文教材中收錄的課文內容往往與實際生活關系密切，對構建小學語文高效課堂過程中生活化教學模式的運用十分有利。生活化的教學法可以把課堂與實際生活緊密的聯系起來，并且通過課堂氛圍的營造與趣味性的增加，有效的增強學生在接受教育時候的體驗感，在課堂上感受到實際生活的因素，進一步調動學生的學習積極性。因此，教師應當在高效課堂的構建過程中，注重生活化教學模式的運用，以敏銳的眼光發現生活中的語文細節，以合理的方法進行合理的課堂帶入，促進教學有效性的提高。

例如，在學習《燕子》時，我意識到燕子是實際生活中經常見到的事物，用生活化的教學方法進行高效課堂的構建會產生良好的教學效果。本著“生活化教學，提高學生在學習語文知識點過程中的體驗感”的教學理念，我首先在為學生做了課前引入，在課前引入的情況下營造了一種生活化的課堂氛圍，學生在這種氛圍中產生了很強的體驗感，仿佛置身其中、身臨其境，也仿佛看到了生活中的燕子，靜態化的語言文字也變得動態化。在此基礎上，我引導學生對課文內容進行了深入的研究，極大的促進了學生學習效率與學習質量的提高，也體現了高效課堂的價值和意義。

二、情境教學法，增強學生在學習語文知識點過程中的代入感

在新課程改革不斷深化的背景下，情境教學法作為一種簡單易行、收效甚豐的新型教學模式，在實踐中展現了強大的“生命力”與普適性，為小學語文高效課堂的有效構建注入了不竭的動力。所謂情境教學法就是教師在教學過程中，依據教材中的實際內容，并且充分發揮主觀能動性，在符合學生心理預期的前提下，為學生創設的合理教學情境，并引導學生在良好的教學情境之中進行高效學習。因此，教師應當善于把握教學情境的創設，為學生帶來寓教于樂的課堂氛圍，促進學生代入感的有效提升。

例如，在學習《花鐘》時，這篇課文富有美感，對學生文學鑒賞能力的初步培養具有重要作用，也對學生學習興趣的激發大有助益。本著“情境教學法，增強學生在學習語文知識點過程中的代入感”的教學理念，我首先以語言引入的方式，為學生創設了一個與課文內容高度相似、與心理預期高度契合的教學情境。學生在良好的教學情境中進行了高效的閱讀與學習，對課文中的主體內容有了一個全面的了解，并且在此基礎上也產生了對課文的學習興趣，將學生的學習積極性充分的調動了起來，產生了令人滿意的教學效果，學生也擁有了更強的獲得感。

三、多媒體將教學，促進多元化課堂教學的實現

多媒體設備作為一種立足于現代化信息技術的教學設備，可以促進多元化、動態化課堂的構建，進而促進教師教學水平的有效提升。多媒體教學模式具有的突出優勢就是利用信息技術，實現聲情并茂、圖文結合、視聽結合，為學生呈現光與影、聲與形的直觀體驗，促進學生學習興趣的有效激發，促進學生學習積極性的有效調動。因此，教師應當在小學語文高效課堂的構建過程中注重多媒體教學模式的有效運用，并且由此增強教學過程中的趣味性內容，以促進學生學習興趣為基本切入點，促進學生學習效果的有效改善。

例如，在學習《海底世界》時，這篇課文具有很強的視覺體驗感，適合為學生呈現一個聲情并茂、視聽結合的語文課堂。本著“多媒體將教學，促進多元化課堂教學的實現”的教學理念，我首先運用多媒體設備中可以圖文結合的優勢，為學生展示了一組“海底世界”的圖片，在斑斕的“海底世界”中，學生有到了身臨其境的感覺，同時學習主動性也顯著的提高。在此基礎上我引導學生發揮自主學習能力對課文內容進行趣味化的閱讀，感受其中的樂趣與奧秘。而后我為學生播放了一段視頻，在動態化的視頻中，學生對課文內容有了一個更為深入的理解，產生了更強的體驗，進一步促進了多元化課堂教學的實現，也進一步促進了小學語文高效課堂的構建。

總而言之，教師若想有效的提升小學語文課堂教學中的有效性，就應當致力于高效課堂的構建，在構建高效課堂的過程中應當尊重學生的課堂主體地位，注重學生自主學習能力的有效提高，與此同時還應當利用新課改以來的先進教學模式，即生活化教學、情境教學、多媒體教學等，促進學生學習效果的改善，促進小學語文高效課堂的有效構建。

參考文獻：

[1]陳英蘭.小學語文高效課堂構建途徑探討[J].新課程（上），2014（06）：76.

[2]彭健.構建小學語文高效課堂的思考與實踐[J].陜西教育（教學版），2014（06）：22.