小學音樂生活化教學模式的實踐與應用探究

秦悅

【摘? 要】隨著科技的發展，音樂已經成為人們生活娛樂的重要組成部分，而大部分學生在學習音樂課程的時候，也會有這樣一個認知，認為音樂是一門娛樂的課程，也是因此他們并不會過多的重視小學音樂的學習，從某些角度上去思考，這樣一種想法是不正確的，因為學生認為小學音樂是娛樂課程，會導致學生不認真地進行學習，但教師從另一種角度去進行思考就可以發現學生認為音樂是一門娛樂的課程，也就代表著學生對音樂課程有著較為濃厚的興趣，教師可以通過生活化教學來提高學生的學習效率。

【關鍵詞】小學音樂;生活化教學;實踐與應用探究

正文：

小學音樂課程與生活化教學的結合是一個非常不錯的選擇，因為小學音樂課程中所學習的知識點大都是各種各樣的傳統音樂，這些音樂在學生生活之中的地位較高，學生可能在任何地方聽到，學生對其有一個較為淺淺的認知，導致學生在進行學習的時候有一個較高的效率而教師以此為根據來開展生活化教學，讓學生能夠在學習完成之后，在生活之中進行主動的欣賞或者思考，這樣的話學生就可以在生活中進行學習，在學習之中進行生活，這是生活化教學的核心，也是生活化教學開展的依據。

一、借助游戲在課堂中加入生活化內容

生活化教學需要有一個明顯的切入點，而游戲是一個非常不錯的選擇，因為小學生眼中的生活是快樂的做某一件事情，而游戲是學生最喜歡的事情，教師在開展生活化教學的時候，以游戲為切入點來開展生活化教學可以讓教學效率更高，因為學生對游戲有著較高的興趣，而音樂游戲也可以將課程與游戲完美的結合在一起，促進學生積極性的提高，而當學生積極性較高，課堂氛圍較好，學生的學習效率肯定會得到一定的提升。

例如，教師在引導學生欣賞“捉迷藏”這一首音樂的時候，就可以借助游戲來開展生活化教學，因為多名堂是學生在生活中經常玩耍的游戲，學生對捉迷藏這一游戲的了解也是比較多的，教師，在向學生提出捉迷藏的游戲的時候，學生的興趣會被徹底的激發出來，但教師的主要任務是引導學生掌握課程中的知識點意思，教師需要以造成為核心來開展游戲，教師可以將捉迷藏這一個游戲與音樂相結合，讓學生在捉人的時候能夠唱著這首歌曲進行尋找，這樣隨著學習游戲的進度，學生對這一課程的了解會越來越多，學生也會因此對其有著濃厚的興趣，而當學生在下課之后，學生也會憑借著自己的興趣再次進行相同的游戲，以此來提高學生在生活中的積累。

二、創建音樂生活情境

音樂與學生的生活息息相關，教師可以再生活化教學的基礎上，創設一個異新音樂生活的情境，讓學生能夠嘗試著思考自己在生活的時候，突然聽到某一個熟悉的音樂，自己是否會停下來跟隨著音樂的節奏去進行哼唱，在聆聽音樂的過程中是否會去進行思考，而當放學之后，學生可能會因為各種各樣的因素而忘記這樣幾個事情，教師可以以此為基礎來創設一個音樂的生活情景，讓學生能夠在此基礎上去進行思考，看看自己是否能夠從中得到更多的收獲。

例如，教師在引導學生欣賞“草原上”這一首音樂的時候，就可以創設一個生活中聆聽音樂的情景，因為草原上的歌曲有著獨特的風格，學生在進行聆聽的時候可能會感到一定的不適，但教師需要讓學生有一個明確的認知，需要讓學生明白每一種類型的歌曲都有自己存在的意義，都有自己的精神內涵，教師以此為基礎來創設一個音樂生活的情景，并讓學生在情景之中自由的探索來理解音樂的奧秘。

三、通過流行音樂進行生活化教學

隨著科技的發展，流行音樂在人們心中的地位越來越高，也吸引了一部分小學生的興趣，而生活化教學開展重點就是需要激發中學生的共鳴感，因此教師在開展這種教學方式的時候，可以通過流行音樂來吸引學生的注意力，并將學生的注意力引導進課程之中，因為流行音樂和傳統音樂是兩種不同的音樂風格，兩種都有著較高的文化價值，教師需要讓學生掌握傳統音樂的同時，對流行音樂也有一定的了解。

例如，教師在引導學生欣賞“小酒窩”這一首音樂的時候，就可以嘗試著通過流行音樂來開展生活化教學，因為小酒窩這一首歌曲不僅是一首傳統音樂，還是一首膾炙人口的流行音樂教師，可以以此為基礎來開展生活化教學，讓學生能夠通過流行音樂對傳統教學有一個較為清楚的認知，也需要以此為基礎來開展生化教學，讓學生能夠在生活之中也進行一定的聆聽，因為音樂本身是非常注重積累的學生，需要在不斷的聆聽的過程中對課程有一個清楚的認知。

總而言之，在小學音樂課堂上開展生活化教學是一個非常不錯的選擇，通過這種教學方式也可以顯著提高學生的學習效率，并且因為音樂本身就是一門非常需要積累的學科，學生需要通過大量的鑒賞以及獨特的理解才能夠提高自己的音樂素養，在傳統教學之中，教師只能給予學生課程之中的音樂欣賞，無法給予學生生活中的音樂與欣賞，但教師通過生活化教學就可以輕松的解決這個問題。

參考文獻：

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