基于分層教學法的鄉鎮初中數學課堂教學

王闖

【摘? 要】基于教育改革不斷推進的背景下，人們對于教育的關注度逐漸提升，而學生的學習成績得到了重視，致使諸多教學方法及教學理念在教育領域得到了更好的體現。分層教學作為全新的教育教學理念，該教學模式關注不同層次的學習需求，踐行了以學生為本的教育教學理念，為提高整體教學質量發揮著重要的作用。鑒于此，本文主要對分層教學法在鄉鎮初中教學中的意義進行了闡述，重點對分層教學法在鄉鎮初中教學中的應用展開深入研究。

【關鍵詞】分層教學;初中數學;意義;應用

引言：

分層教學作為全新的教學模式，在鄉鎮初中數學教學中的應用，往往有著諸多方面的優勢，可以顯著提升不同層次學生成績，滿足不同層次學生的學習需求，更能夠突出數學教學效果。在初中數學教學過程中，教師要認識到分層教學法的優勢，根據數學課堂教學的情況，深入挖掘分層教學的價值，為數學教學提供優質的服務，促進數學教學順利的開展，進而提高數學課堂教學質量。

一、分層教學法在鄉鎮初中教學中的意義

分層教學在鄉鎮初中數學中的運用，為數學教師帶來全新的教學理念，對于數學教學工作的開展、學生成績的提高具有重要的意義。具體主要體現在：其一，防止數學成績兩極化：通過分層教學法的有效實施，教師可以認識到學生間的差異，教師可有針對性的開展教學工作，能夠滿足不同層次學生的要求，避免學生成績出現兩極化，對于教學質量的提升至關重要。此外，由于學生之間的興趣有著明顯的差異，傳統教學模式已經無法滿足學生個性化要求，無法解決學生學習差異問題。尤其在農村鄉鎮地區，很多教師未能夠領會到分層教學的精髓，未能夠結合具體教學實際情況，有針對性的開展教學工作。通常主要采用的是“一刀切”的模式，難以提高數學教學效果。其二，為學生的多元化發展提供保障：在鄉鎮初中數學課堂教學中，通過分層教學法的推廣及實施，不僅能夠有助于節約教學時間，而且對于提高教學效率具有重要的作用。隨著社會經濟的快速發展，社會呈現出多元化的發展趨勢，而社會對于人才的需求趨向于多元化。數學教師通過分層教學法能夠保證數學教學的針對性、層次性，使得不同層次學生都能夠有所收獲，同時還可以使學生形成多元化知識體系?？偠灾?，分層教學法在教學中的有效滲透，為推動數學教學工作的開展提供保障。

二、分層教學法在鄉鎮初中教學中的應用

（一）學生分層

針對初中階段的學生而言，其思維有著較強的可塑性，擁有著強烈的好奇心。在初中生的實際學習過程中，其學習狀態及掌握程度呈現出顯著性的差異。在這種情況下，教師要根據學生的具體情況，結合學生的能力、興趣特點等，對學生進行分層，采取因材施教的教學原則。從學生的角度來講，教師要采取一分為二的觀點看待學生，在學生暴露出不足的同時，也要注重挖掘學生的閃光點，最大程度發揮出分層教學法的優勢。在分層教學法的實施過程中，數學教師要關注分層教學的變動性，及時掌握學生的學習情況，適當對學生的分層作出相應的調整，并且逐漸增加問題的難度，引導學生對問題進行深入研究，滿足不同層次階段學生的學習需要，幫助學生養成良好的習慣，這樣才能夠確保學生成績的提升。在實際的教育教學過程中，針對部分基礎較為薄弱，學習成績較差的學生而言，教師可引導這部分學生掌握基礎內容，在保證當前的基礎上，適當的增加中等難度問題;針對部分中層次的學生而言，此時教師要對其進行鼓勵，引導這部分學生攻破中等難題;對于基礎較強、成績優異的學生，教師要引起高度的關注，鼓勵這部分學生進行拔高題練習。總而言之，數學教師在運用分層教學法開展教學活動時，必須立足于學生的實際，根據不同層次基礎的學生，合理進行教學設計，從而滿足不同層次學生的學習要求，這樣才能夠保證最終的教學效果。

（二）教學內容分層

在分層教學法的具體應用過程中，要想實現該教學法的最優化效果。數學教師應當深入挖掘教學中的內容，根據具體教學內容，進行科學分層。在對教學內容進行分層時，必須堅持以初中數學教學大綱為基礎，以鞏固學生基礎知識為依據，有目的性的進行教學，促進學生整體水平的提高，進而實現均衡發展的教育教學目標。例如，數學教師在講解“一元一次方程”相關內容時，為了保證學生的最終學習效果，教師對這部分知識內容進行分層。具體主要體現在：其一，幫助學生掌握和了解教材中的基礎知識，深入理解一元一次方程的概念等，然后幫助學生對教材中的例題進行分析，使學生能夠認識到一元一次方程;其二，通過對教學案例的講解，學生可以從中學習到基本的解題方法，掌握一元一次方程的解題技巧，這樣才能提高學生的解題效率及準確性。其三，教師設置相應的教學習題，鼓勵學生自主進行訓練，分析一元一次方程的解題技巧。學生在解題的過程中，實質上也是對這部分知識理解及消化的過程。

結束語：

綜上所述，數學作為初中教育重要的學科，同時也是中高考重點考查的科目，幫助學生提高數學成績，對于增加學生的升學幾率具有重要的意義。在實際的教育教學過程中，由于傳統教學法暴露出諸多弊端，不利于學生興趣的培養，難以提高數學教學質量。而分層教學法在教學中的應用，彌補了傳統教學的缺陷，能夠滿足不同層次學生的數學學習需求，為學生提供了全新的體驗，對于增強學生的成績具有重要的作用。

參考文獻：

[1]施宗輝.分層教學在農村初中數學應用推廣探究[J].華章，2013，9（21）：55-56.

[2]李錫妹.偏遠山區義務教育階段農村數學課分層教學的應用和輔導初探[J].課程教育研究，2014，5（6）：79-81.