“三途三標”高中數學如何滲透生涯規劃教育實踐研究

饒彬

【摘? 要】《普通高中數學課程標準（2017年版）解讀》提出：“數學應用已滲透日常生活的各個方面，直接為社會創造價值，推動社會生產力的發展，教師需要把這些變化融入教學，使學生形成對數學全面準確的認識，讓數學在學生往后的發展中發揮更重要的作用。”本文筆者通過實踐總結出，利用三種途徑（課堂講練、校本分組、課后研討）滲透生涯規劃教育，分成三個階段（職業了解、職業實踐、職業探索），完成三個目標（初步滲透、實踐滲透、深度滲透），最后達成三種效果（有效、實效、成效）的思考，最后實踐總結出高中數學滲透生涯規劃教育的三條原則，希望能為后來者提供一些思路與研究方向。

【關鍵詞】生涯規劃;滲透;三途三標

新高考實行“專業導向”型錄取方式（自主設定專業錄取的科目要求），它提供了學生更多的選擇機會，但這也把學生對專業的選擇提前到了高一乃至更早之前，這也要求學生盡早了解自己的性格、興趣、特長、職業方向。的確高中階段是學生人生觀、世界觀開始走向成熟的階段，克萊門茨也認為高一到高三是生涯規劃的重要階段。因此高中階段的職業生涯規劃教育理應得到足夠的重視，學校有必要對學生進行人生發展定向的教育，這些目標的達成光依靠兩周一次的心理健康課是遠遠不夠的，所以生涯規劃教育需要各個學科的參與，利用課堂、選修課、研究性學習來滲透生涯規劃教育勢在必行。

“三途三標”指的是在高中數學教學中，利用三種途徑（課堂講練、校本分組、課后研討）滲透生涯規劃教育，分成三個階段（職業了解、職業實踐、職業探索），完成三個目標（初步滲透、實踐滲透、深度滲透），最后達成三種效果（有效、實效、成效）。這一過程中讓學生了解與自身匹配的某一門職業所需的知識和職業道德，明確社會和個人的需求，提前實踐適合自己的職業與位置，最后進一步探索自己未來的路！《三途三標滲透目標示意圖》如下：

一、“三途三效”高中數學教育滲透生涯規劃教育實踐

途徑一“課堂講練”達成“職業了解”

作為教師，我們可以充分挖掘教材與練習中與職業相關的內容。新教材中有些職業關系到數學教材中的某一個特定的章節，例如必修二（2019版）第259頁閱讀材料：“孟德爾遺傳規律”，可以讓學生了解遺傳因子分離與組合的規律，從而在思考過程中加深對基因工程等專業的認知;又如立體幾何章節，可以把例題的幾何模型與實際建筑結合，讓學生加深對建筑設計等職業的認識;再如概率統計章節，我們可以把知識與金融貿易、管理決策等職業背景想結合，我們還可以把函數應用題目與“天文、歷史、化學、經濟”等多個專業背景交匯滲透。

案例一：如果你有一筆資金80萬元用于投資，有三種方案可供選擇，其回報情況如下表：

比較三種方案，你會如何選擇？

探究活動過程

1.提出問題，了解問題

2.引導問題，分析問題

3.學生分組自主研究的成果

通過本題教師的引導與過程，讓學生了解經濟與金融相關的相關工作步驟，同時研究本題的過程與計算對比過程感受到自己是否擅長這類職業，對它們是否有興趣;另外通過老師課后的介紹，了解到與金融經濟相關的職業，還需要數學建模、數據分析、動態規劃等方面的數學能力，有興趣的同學需要在這些方面多花些時間，為以后自己從事這類職業打好基礎。

二、“三途三效”高中數學課堂滲透生涯規劃教學內容設計及原則

（一）奠基性原則（數學課堂—奠基有效果）

高中數學課堂重點是完成數學知識的學習，其中利用不同的情景、習題、應用滲透不同職業的特點、需求、職能等，教師需要課前設計好新課中的活動，讓這些活動與數學知識起到相互促進，相互提趣的作用，這個過程其目的要讓學生能通過相關的職業介紹，盡快職業傾向總體情況有一個初步的了解，為學生未來的職業生涯選擇和終生學習打基礎。所以數學課堂中的生涯規劃滲透要以促進學生的生涯發展為目標，培養能力，為學生的終身發展奠基。

（二）實踐性原則（校本研究—實踐有實效）

生涯規劃與其它相比有其特有的實用性與實踐性。生涯規劃教學的滲透不光利用數學課堂中零散的職業片段就達到效果的，是需要讓學生掌握適合職業的技巧與能力，為了進一步讓學生理解相關職業，我們數學教師可以開設與職業有密切關系的校本選修課和研究性學習，給學生創造實踐體驗及接觸職業或者相關職能的機會，我們可以把一個年級中適合數學類職業的同學分配到一個選修班級中，為學生走出去實踐創造有力的條件。通過這一實踐體驗過程，讓學生進一步認識自我，認知不足，從而以后在學習中有目的的提高自己相關學科的知識與能力。

（三）階段性原則（課后探究—探索有成效）

生涯規劃發展理論指出在每個階段應有不同的發展任務，單憑高中數學課堂很難協調好。所以我們可以通過選修課和研究性學習布置任務的過程，根據不同階段的學生特點和需要完成內容各異有所側重的生涯任務。同時根據階段與任務完成情況特征進行針對性的指導，例如高一：滲透生涯規劃的重點應該放在對職業初步認識，自我個性、興趣、能力傾向的認識上。高二：我們的課堂滲透可以嘗試通過選修課與研究性學習進行職業體驗并開始自我生涯的規劃上。高三：學生面臨升學或就業的抉擇，所以我們需要利用開展活動助力學生職業決策能力形成，另外對升學，就業等相關的信息的介紹作為這個階段滲透內容的主要內容。

高中數學滲透生涯規劃教學的實踐研究剛剛起步，還有很多需要思考與研究的問題，同時還有很多的不足需要彌補，很多的問題需要尋找答案，同時如何應對如今多樣性的社會變化也是一個新的問題，總結一句，“任重而道遠，我們共同摸索中努力前行！”

參考文獻：

[1]楊勇，馮偉. 高中數學教學中生涯規劃滲透的策略研究[J].高中中學數學，2021

[2]張俊雄，普通高中職業生涯規劃教育滲透于數學課程探索 [J].中小學教研教改，2020