展心靈之惑，撫內心之傷
——校園心理劇開發和使用的策略

□車海琪

校園心理劇兼具治療、教育和審美功能，是一種以當代學生在生活、學習、人際交往等方面存在的心理問題為劇本素材，組織學生用小品、情景對話等表演方式，學會應對和處理心理問題的團體心理輔導和集體治療技術，是學校心理健康教育的新形式。

然而，當下校園心理劇存在劇本匱乏、輔導指向不明的現象。因此，教師要積極開發和巧妙使用校園心理劇，發揮其在心理健康教育中“展心靈之惑，撫內心之傷”的作用。

一、小學校園心理劇的開發策略

（一）對標主題，借用劇本

人的身心發展具有共性，因而學生也會存在共性的心理問題，如小學生主要存在自我認知、親子關系、同伴交往等方面的共性心理問題。因此，教師可以通過區域培訓、教研活動、網絡等途徑獲取各類主題的校園心理劇，遵循合情、合理、合心、合規的原則，從中挑選出符合校情、班情、學情的劇本，為我所用。

例如，班主任在期末監考時驚訝地發現：成績一直名列前茅的小王竟然作弊。而其他教師也反映，優等生作弊在小學高段并非個例。這些公認的優秀學生，在遭受學業挫折后，自信心發生動搖。由于害怕因成績退步而失去家長、教師和同學的喜愛，就想通過作弊維持優秀學生的假象。一天，班主任發現網絡心理劇《拐彎》的劇情幾乎與小王的情況一模一樣，于是直接借用該劇本對學生進行輔導，請小王扮演主人公。校園心理劇能激發學生的同理心，使學生更容易走進劇情，融入其中。……