班級建設新視角：小學“班級生命體”和美成長新探索*

□羅 英 劉金虎

從生態視角審視，學校是一個生命有機體，班級是其細胞。班級的運行狀態直接影響班級教育功能的正常發揮和學生身心全面、健康、和諧發展，對“培養怎樣的人”和“怎樣培養人”具有重要教育實踐價值。

但審視當前小學班級建設，現狀不容樂觀。具體表現為：班級管理缺失生命靈性，使其逐漸深陷“物”化之境的現象并不罕見：學生被“物”化，發展目標走向“劃一”；管理制度“物”化，師生與生生交往發展過程趨向“規制”；班級被“物”化，發展要求缺少人文關愛。教師與學生簡單形成管理者和被管理者關系，強調紀律、操行等外部表現，忽視內心的真正成長。

反思上述問題，構建和美成長的班級生命體是應然走向。因為班級是一個充滿生機與活力的整體，具有鮮活的生命取向。從生態學視角看，一要重新定位學校的教育價值；二要解鎖班主任對班級教育的嚴格管控，以空間打造、活動開展、實踐培育、多元評價為途徑，對資源進行規劃、共享、協同，創建具有求真、向善、尚美特質的班級生命體，使班級教育成為促進學生學做“人”的教育。

一、和美班級生命體的內涵解讀與架構

班級生命體是鮮活、多樣生命個體的教師和學生組成的學校基本組織，具有師生的共同體、生命的多樣性和系統的開放性等特征。在班級各組織結構和要素相互作用下，形成既適合知識學習又有利于人格健康成長的教育情境和文化氛圍是其基本形態；尊重個體差異和個性需求，為所有學生創設適合發展的成長路徑是其必然追求；……