可視化評價：讓評價成為促進(jìn)課程優(yōu)化的聯(lián)結(jié)

□詹國芬

2020年6月30日，中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過了《深化新時代教育評價改革總體方案》，方案強(qiáng)調(diào)改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。課程評價始終是幼教課程改革路上的攻堅之戰(zhàn)，它伴隨著一日課程的每一個環(huán)節(jié)，是一個系統(tǒng)工程。一直以來，幼兒園課程評價存在虎頭蛇尾的現(xiàn)象，如記錄了不分析、分析了不反饋、反饋了不跟進(jìn)等“為評價而評價”的現(xiàn)象。評價缺少載體反饋就無法支持課程優(yōu)化，從觀察、分析到支持課程優(yōu)化之間出現(xiàn)了斷層，評價到課程優(yōu)化需要一個聯(lián)結(jié)。

可視化評價利用直觀、形象、生動、有趣的“圖、卡、表”記錄幼兒的運動過程，再利用圖示、表格、視頻等直觀方式對記錄進(jìn)行統(tǒng)計與分析，從而進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教育教學(xué)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。它是一種較客觀的評價方式。如圖1 所示，課程與評價是互證互進(jìn)的循證機(jī)制，從發(fā)現(xiàn)到分析，再到支持，最后優(yōu)化課程，教師能在評價過程中看見不同幼兒的不同水平和同一幼兒在不同階段的不同水平，促進(jìn)課程優(yōu)化。幼兒也能看得懂評價，看得見自己的成長痕跡，促進(jìn)自身的成長和發(fā)展。可視化評價是優(yōu)化課程的有效支撐，是評價到課程優(yōu)化的聯(lián)結(jié)。

圖1

一、思維導(dǎo)圖：呈現(xiàn)思維過程，讓課程在對話中優(yōu)化

思維導(dǎo)圖是發(fā)展發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單有效，可以直觀形象地幫助學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)思維過程、厘清脈絡(luò)，幫助學(xué)習(xí)者主動地解決問題。……