賦能，教師成長的動力之源

□楊建偉

近年來，一些教師在面對社會越來越多的關注壓力和學校越來越高的專業要求時，往往難以疏解焦慮、急躁、緊張、挫敗、消極等不良情緒，從而影響了自身的可持續發展。在這樣的情況下，如果學校管理者不懂得放權，也不愿意放權，就會導致教師工作積極性不高，效率低下，熱情減少。管理學大師德魯克曾說：“管理的本質，就是激發和釋放每一個人的善意。管理者要做的是激發和釋放人本身固有的潛能，創造價值。”要想讓學校管理達到理想狀態，就需要讓學校里的每一個人、每一個團隊都有能量、能力，一起去實現變革。阿里巴巴執行副總裁曾鳴在《重新定義公司》的序言中提出：“未來組織最重要的職能是賦能，而不再是管理或激勵。”因此，學校管理要通過價值認同、生命關懷和路徑規劃等機制賦能，讓教師成長有底氣；通過學習激勵、榜樣示范和故事育人等文化賦能，讓教師成長有才氣；通過項目引領、潛心科研和團隊助力等自我賦能，讓教師成長有士氣。賦能，是教師成長的動力之源，是推動學校變革的關鍵。

一、機制賦能，讓教師成長有底氣

教書育人不僅需要扎實的專業知識，更需要激情和能量。學校管理者要結合教師自身的特點以及教育工作的特殊性進行賦能，通過機制賦能，讓教師不斷提升認識，敢于自我突破，成長有保障，發展有底氣，加速個人成長。

（一）價值認同

專業價值觀是教師對教育意義的總體評價和看法，正確的價值觀是激活教師專業發展的原動力。……