高中生物實驗教學中學生生物核心素養(yǎng)的培育途徑

邱雪松

摘要：實驗教學是高中生物教學中的重要內(nèi)容之一，在高中生物實驗教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)不僅有利于提高學生的實驗操作能力，而且也能夠培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生在實驗操作過程中習得更多生物學科知識。因此，高中生物教師應(yīng)積極地在實驗教學中培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)，促進學生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中生物實驗;核心素養(yǎng);培育途徑

1高中生物實驗教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性

1.1提高學生實驗操作能力

生物是一門需要大量實驗的課程，教師在組織學生進行生物實驗時，通過培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)能力，指導(dǎo)學生進行安全的實驗過程。實驗過程考察學生對實驗設(shè)備的了解、操作過程的掌握和結(jié)論分析的能力，多組織幾次生物實驗，不僅可以培養(yǎng)學生的實驗操作能力，還可以提高學生生物的核心素養(yǎng)技能。

1.2提高學生合作精神

每個學生對生物知識的掌握情況不一樣，在生物實驗教學的過程中，組織多人合作的生物實驗教學，讓學生發(fā)揮各自的生物特長，學生之間互相學習，互幫互助，共同解決實驗過程中遇到的問題、探討實驗結(jié)論，有利于提高學生的合作精神，幫助學生培養(yǎng)友好的同學情誼。

2高中生物實驗教學中學生生物核心素養(yǎng)的培育途徑

2.1充分利用多媒體資源

生物學實驗中，許多實驗材料會受季節(jié)與區(qū)域環(huán)境的影響，從而不利于實驗課的開展，當某些實驗的進行受到環(huán)境或當?shù)貤l件設(shè)施影響，或?qū)嶒炇覘l件不完善，實驗經(jīng)費短缺，缺乏必要的儀器設(shè)備，而無法正常實施時，可以借助和利用多媒體資源進行彌補。例如，“探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響”實驗中，通常情況下，一些條件設(shè)施比較差的學校，最多只能參照課本案例進行“探究光照強弱對光合作用強度的影響”，但實際上，影響光合作用強度的因素除了光照強度以外，還有溫度、二氧化碳濃度等。此時可以借助多媒體播放已有的關(guān)于探究溫度、二氧化碳等因素對光合作用強度的影響實驗視頻，然后進行分析和討論。這樣以來，即使無法做的實驗也能讓學生經(jīng)歷一次操作的過程。另外，實驗過程的展示與分析中，也可借助多媒體設(shè)備，當教師觀察學生實驗操作過程與結(jié)果時，會有一些寶貴的學習素材供其他學生學習和“借鑒”，可以借助手機或錄像機進行記錄，在討論與分析環(huán)節(jié)進行展示，豐富討論學習的素材，用形象的圖片和視頻代替抽象的文字，有利于加深學生的實驗課印象。

2.2小組合作策略

小組合作為新課程倡導(dǎo)的三大學習方式之一，與傳統(tǒng)教學相比具有許多獨道之處。小組合作強調(diào)團隊協(xié)作精神，既能夠彰顯學生的主體地位，又能夠激發(fā)學生的競爭意識。在小組合作學習中既保留著個人特色，又包含團隊成果，所以在學生自我價值實現(xiàn)的基礎(chǔ)上能夠激發(fā)他們的學習熱情，提升學生分析問題和解決問題的能力。因此，以小組合作的方式開展實驗教學來培養(yǎng)學生的探究能力非常合適。教師在開展小組合作學習之前要盡量多方面了解學生，包括學生的學情和性格等，只有如此才能科學合理的分配小組成員，達到揚長避短與知人善用的效果。小組合作開展的過程中要盡量明確學生的分工和探究的問題，防止活動流于形式。小組合作開展后教師應(yīng)盡量明確自己的角色定位，既要有效地引導(dǎo)學生，防止活動發(fā)展方向不受控，也要以組員的身份積極參與學生的討論，這樣能夠清晰地了解到學生的問題所在。

2.3運用啟發(fā)式教學

生物學實驗日常教學中要高度重視經(jīng)典實驗課的深入的、多層次的教學，充分發(fā)揮和運用在經(jīng)典實驗課堂中的科學理念。在生物學實驗教學中要充分利用啟發(fā)式教學，讓學生體驗科學探究的過程，學習控制變量、觀察、檢測因變量，能設(shè)置對照實驗、認識對比實驗，并能運用所掌握的方法和探究技能。開展全過程、開放性的探究，充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生在課堂上主動表達、思考、質(zhì)疑、合作。如在對于“影響酶活性的條件”實驗教學中，可以利用啟發(fā)式原則，通過對“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗的模仿，讓學生主動進行實驗設(shè)計，從而提升學生的科學探究能力。

2.4培養(yǎng)學生社會責任的核心素養(yǎng)能力

教師要重視學生社會責任的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學生積極承擔社會責任。例如在進行《酶的研究與應(yīng)用》中課題2《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》的教學過程中，教師首先用問題探討，引入新課：當你自己動手洗衣服的時候，會發(fā)現(xiàn)衣服上油漬、汗?jié)n或者血漬非常難洗，你是如何解決這個難題的呢？你是否知道加酶洗衣粉，它與普通洗衣粉相比有什么優(yōu)點呢？接著進行實驗探究，根據(jù)以下幾點進行實驗：一、控制好實驗的變量;二、控制好水的溫度、水量、水質(zhì)、洗衣粉的用量、衣物侵泡時間和洗滌時間等;三、探討溫度對加酶洗衣粉的影響。最終實驗反思：本課題探究的是加酶洗衣粉與普通洗衣粉洗滌效果的區(qū)別，以及不同的加酶洗衣粉對不同污漬洗滌效果的區(qū)別，與學生的生活比較接近，因此，具有較強的現(xiàn)實意義。同時，因為探究的結(jié)果可直接用于日常生活中衣物的洗滌，所以很容易激發(fā)學生的學習興趣，也可以激發(fā)學生的社會責任意識。

3結(jié)束語

總而言之，高中生物教師在教學的過程中要重視實驗教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，充分利用多媒體資源，培養(yǎng)學生社會責任，運用啟發(fā)式教學，使學生的綜合能力得到提高。學生在學習生物的時候，也要重視生物學科的意義，積極參與生物實驗教學活動，與同學互幫互助，以小組合作的形式來進行實驗探究，共同探討生物知識原理，與同學建立良好的人際關(guān)系，為將來社會發(fā)展做貢獻。

參考文獻：

[1].邵蕾.基于科學探究的創(chuàng)新實驗教學策略——以“生物組織中還原糖和蛋白質(zhì)的鑒定”為例[J].中學生物學，2018，34（5）：33-34.