實驗教學在初中生物課堂的應用探討

徐陽紅

摘要：眾所周知，生物是一門以實驗為基礎的自然學科。因此，人們愈來愈重視生物課堂中的實驗教學。在傳統生物教學過程中，教師們只是注重學生的學習成績以及理論知識的獲取情況。很少去培養學生的實驗技術，就導致學生實驗知識的匱乏，缺少一定的動手能力。讓學生掌握生物學習過程中的基礎實驗步驟，還可以讓學生激發自身的求知欲。漸漸的對生物學習感興趣，同時還加深了一定的知識理解。這對學生未來的生物學習有著深遠的影響。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;激發興趣;加深理解;動手能力

學生通過實驗可以得到很大的提升。在實驗的過程中，學生需要親身去體會知識的獲取過程。不像傳統的教學模式那樣，學生只從教師那里獲取知識的結果。而不知道這些知識是怎樣獲得的。通過實驗，他們對這些知識的掌握會更加清晰。他們也會對生物知識越來越感興趣。實驗室還能為學生提供認知材料，幫助學生進行理解。今天筆者就從自身出發，和大家討論一下實驗教學在初中生物課堂中的應用探討，希望對廣大讀者有所幫助。

一、激發學生學習興趣

對于初中生物來說，很多學生都覺得十分枯燥。甚至是零碎繁雜的時候知識點，讓學生無從下手。有些特別抽像的生物知識，讓學生望而卻步。他們漸漸失去了學習的信心，對于枯燥無味的生物課堂沒有了學習興趣。這也與教師的教學方法有一定的關系。教師們應該為學生提供一個輕松的生物學習環境。實驗教學就可以讓一些抽象的知識變得生動形象，將它們展現在學生面前，有利于學生去理解。學生可以在現實世界里隨意操作書上的東西，這會讓大部分學生覺得很有趣。慢慢的，他們就開始喜歡上了生物實驗，進而對生物知識學習感興趣。

例如，在講授“觀察植物細胞”時，這節課是一節以實驗為基礎的課程。所以教師應該利用實驗來吸引學生的學習興趣，讓他們與理論知識產生共鳴。在課堂上，教師可以先帶領學生進行實驗。學生此時沒有一定的實驗基礎，他們不知道該怎么做。這時候，他們就會對生物知識有著求知欲望。此時講解的效果極佳。教師在進行實驗的時候，要讓學生在旁邊觀看，同時做出記錄。示例實驗之后，將實驗器材交給學生自行操作。學生根據剛才的筆記以及書本上的知識，和小組成員一同進行實驗。這個時候教師們就會發現，課堂氛圍瞬間提升。學生對于實驗器材十分的感興趣，不斷摸索著實驗步驟。這樣的課堂效果非常好。

二、加深學生知識理解

在初中生物課堂中，通過實驗的教學可以加深學生對于生物基礎知識的理解。很多學生都會抱怨，覺得生物知識太過枯燥。而且沒有真實的東西在眼前。無法想象學習過的生物知識，它們都太過抽象，沒有辦法將它們生動的展現在自己的腦海里。也就無法深入的去進行研究。而生物實驗，可以加深學生的探索能力。他們首先要有問題，再提出假設。之后開始進行實驗，然后得出結論。這樣一系列的過程中，學生已經對學過的生物知識了然于心。對于實驗操作也得心應手。教師應該結合每一次的生物實驗，讓學生從了解知識到理解知識。

例如，“觀察動物細胞”的講授中，教師們完全可以將這節課當作一次實驗課。在上課之前只需要準備好實驗器材。同時將學生分成不同的實驗小組，每一個小組挑出一名小組長。小組長負責監督學生的實驗進度。教師一開始就不需要給學生講解任何東西，這節課就是要讓學生自主去探索。不要害怕學生出錯，學生在失敗與成功的過程中，才能將知識理解的更加透徹。最開始的時候，教師只需要交給學生顯微鏡的使用方法即可。剩下的完全交給學生自己解決。在學生進行實驗的時候，教師可以在周圍進行觀看。觀察學生的實驗進度，時不時的給學生進行講解。同時也要解決學生在實驗過程中遇到的問題。

三、培養實踐動手能力

很多學生被稱為學習機器，就是因為學生的動手能力極差。學生只會被動接受現有的知識，對于實驗一竅不通。這樣會導致一種結果。學生有著極強的理論知識，但是他們卻不會在生活中進行運用。這樣的學習，不利于學生全面發展，同時也不符合新教學理念的推行。所以教師應該在課堂中多進行實驗活動，讓學生在實驗中不斷的進行鍛煉，提高他們的實踐動手能力。漸漸的從實踐中體會到生物世界的精彩，對生物學習產生濃厚的興趣。

例如，在講授“綠色植物的生活需要水”時，教師可以安排學生進行實驗。在實驗的過程中，教師要時刻關注學生的狀態。先給學生演示一遍。這時候就可以利用一個問題來信學生的實驗興趣。詢問他們是否了解綠色植物，學生所熟知的綠色植物有哪些？他們是怎么生存的？他們的生存是不是離不開水？于是有了今天的這一個實驗。教師們將所有的實驗器材準備好，讓學生按照實驗步驟仔細的進行操作。同時記錄下實驗結果，并歸納總結。將得出的數據進行整理，從而解決實驗的問題。

綜上所述，在初中生物學習過程中，實驗教學是必不可少的。首先，實驗可以讓原本枯燥的課堂變得更加有趣，從而吸引學生的注意力。其次，學生在實驗過程中加深了技術理論知識的理解。最后，實驗還可以提升學生創新性思維的發展。

參考文獻：

[1]劉敏.分層合作教學在初中生物分組實驗教學中的實踐[J].教學與管理，2014（03）

[2]暴麗國.淺談初中生物實驗教學[J].教育教學論壇，2014（02）