初中數學教學中學生核心素養培養策略

章櫻

摘要：初中階段的學生認知能力和理解能力等還有待提升，是學生成長和發展過程當中的關鍵時期，培養初中學生的數學核心素養是新課改對初中數學老師的教學所提出的新要求，該文則是對初中數學教學中學生核心素養培養策略進行研究、分析。

關鍵詞：初中數學;核心素養;培養策略

隨著素質教育理念深入人心，在初中數學教學課堂當中培養學生的核心素養是老師研究和探索的新方向，是促進學生全面發展的重要手段。

一、借助多媒體輔助教學，創設教學情境

初中數學知識比較抽象，邏輯性很強，對于大部分學生而言，學習過程當中會遇到很多棘手問題。此外，部分老師的教學手段單一，教學模式缺乏創新，多方面因素的影響使得學生對數學學習的興趣不夠濃厚，最終的教學效果并不理想。基于這一現實情況，老師積極調整優化教學模式，充分地發揮信息技術的優勢，加強多媒體技術在課堂當中的運用，積極創設教學情境，營造輕松、愉悅的教學氛圍，讓學生融入到熟悉且具有趣味性的教學環境當中，減弱學生對數學學習的抗拒心理。再者通過多媒體技術的運用使得靜態的知識動態化呈現，刺激學生的感知，帶給學生更好的學習體驗，更加快速地消化、吸收所學知識。比如老師在教學《幾何圖形》這一模塊內容時，老師通過多媒體給學生展示某一工件的立體圖，讓學生分別從正面、左面、上面對這一立體圖進行觀察，然后說出各得到什么樣的平面圖形。通過創設教學情境，激發學生對空間觀念和圖形的興趣，激發學生的想象力，進一步形成積極參與數學活動，參與交流的意識。

二、開展多樣化的教學活動，提高課堂的趣味性

老師在實際的教學環節，應該對教材內容進行深度的研究、分析，挖掘教材當中豐富的教學資源，以多元化的教學形式將教學知識以更直觀的方式地呈現在學生的眼前。此外，老師一定要綜合考慮初中學生的興趣愛好、性格特征、認知規律、身心發展規律等各個方面，以學生的興趣點為切入點，使得學生在興趣的引導之下，更主動地參與到教學活動當中。比如老師在教學《統計調查》這一模塊內容時，老師在實際的教學環節可以通過視頻的方式給學生展示統計調查在生活當中的運用，然后組織學生對全班同學最喜歡的電視節目類型進行統計調查，根據全班同學的反饋情況對新聞、體育、動畫、娛樂等電視節目的喜愛情況進行記錄，通過收集數據、整理數據、描述數據、分析數據等步驟將生活實際和教學內容有機結合。學生通過積極參與這一系列教學活動，有效地培養初中學生對數學的感知力，增強學生的語言表達能力，提升學生的合作意識，提升對數學學習的興趣和動力。

三、鼓勵學生一題多解，刺激學生數學思維發散

傳統的教學模式下，老師的教學思路比較死板，教學手段比較單一，往往注重學生解題的答案正確與否，而忽略了對學生解題過程的引導。數學知識具有靈活性和邏輯性的特點，大部分的數學運用題型都有多種解題方法，老師在實際的教學環節，應該積極鼓勵學生一題多解，培養學生舉一反三的能力，刺激初中學生數學思維的分散，讓學生在解題的過程當中獲得成就感，感知數學知識魅力，體驗到數學學習的興趣，激發學生的學習潛能。比如老師在教學《多邊形的內角和》這一模塊內容時，老師可以將班級學生進行合理劃分，讓不同小組的同學對四邊形、五邊形、六邊形等多邊形的內角和進行研究和探討，碰撞出更多絢麗多彩的思維火花，嘗試通過不同的方法獲取答案，再比較不同的方法，看哪一種方法是最簡單的，然后在班上積極分享，并且說出解題的思路和步驟等。通過這一系列教學活動，激發學生的好奇心，使得學生積極主動地參與到探索規律的活動當中，迎接數學知識的挑戰，增強學生對數學學習的信心。

四、加強思維導圖教學法的運用，幫助學生構建數學知識體系

初中的數學知識復雜而瑣碎，所以要求老師在實際的教學環節應該加強思維導圖法在課堂環節的運用，理清教學思維，進行系統化教學，引導學生對所學的數學知識進行歸納、總結，幫助學生構建完整的知識模塊，讓學生在掌握基礎內容的過程當中，明確教學重點和教學難點，增強學生對數學知識的學習能力，引導學生學會用數學思維解決問題，能夠真正意義上做到“學以致用”，從而增強初中學生的分析能力、運用能力、提升初中學生的數學核心素養。比如老師在教學《一元一次不等式》這一模塊內容時，老師在實際的教學環節引導將所學的知識進行有機串聯，構建系統的知識體系，為之后的函數、方程等學習奠定堅實的基礎。

五、總結

總而言之，老師在實際的教學環節培養初中學生的核心素養具體可以從借助多媒體輔助教學，創設教學情境;開展多樣化的教學活動，提高課堂的趣味性;鼓勵學生一題多解，刺激學生數學思維發散;加強思維導圖教學法的運用，幫助學生構建數學知識體系等方面著手，提高教學效率和教學質量，優化教學效果，推動初中數學教育事業進一步發展和改革。

參考文獻：

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