初中數學教學中分層教學模式的運用

周婷婷

摘要：隨著社會的不斷進步和發展，新課改革的趨勢已經勢不可擋，在面對素質教育的大前提下，初中數學教學也突破了原有的教學模式，進行了分層教學模式的轉變。既然是改革，就必然有其不足之處，本文就初中數學分層教學模式的應用出現的不足做切入口，深入探討了如何提高分層教學模式的教學效率和作用。

關鍵詞：初中數學;分層教學;模式運用

在各種教育都在不斷創新發展的同時初中數學的教育模式也發生了重大的改變。眾所周知，數學是一個人思維能力的提現，學好數學可以為每科打下良好的基礎。對數學學習的能力越來越體現在每項科目上去，比如：觀察能力、想象能力、還有動手能力等。因此，對于初中來說，學好數學非常重要。要想有一個好的教學效果，就必須擁有一個好的教學方法和習慣。對于初中數學教學中分層教學模式的運用是很關鍵的，必須有一定的物質基礎和行為規范來遵循分層教學的模式。

一、分層教學模式的特點。

（1）具有針對性。

分層教學模式顧名思義就是對學生進行分類，將不同學習水平和能力的人按照他們各自的等級進行劃分，從而達到一種充分挖掘每個人潛力的作用。對于初中生來說，每個學生的學習水平相差還是有一定的剃度的，因此，在教學方面進行分層教學可以讓教師看到每個學生的優缺點，針對不同的學生合理制定不同的、屬于他們每個人的學習方案。而且，分層教學模式是可以通過對學生分層，讓學生明白自己的不足，清晰的認識到自己與他人的差距，從而形成一種追力，提高自身的數學學習水平。

（2）具有創新性。

分層教學模式本身就突破了原本的教師對全部學生統一教學的方法，因此具有創新性。另一方面，分層教學模式可以激發學生的學習興趣，提高學生對數學的認知能力，加深學生對數學的邏輯思考。分層教學模式是一種很有意義的教學方法，將學生劃分成不同等級進行教學，在一定程度上提高了學生學習的積極性。使學生更加注重自身能力的提升，這也大大提升了教師課堂講課的效率，有利于全面提高學生的素質。

二、目前分層教學模式在初中數學教學中運用的不足之處。

（1）分層不合理，對學生的能力認識不足。

初中教師對學生的能力預見性不夠高，很容易對學生的劃分產生一種模糊不清的概念，或者說有些教師不懂得如何進行合理的劃分才能達到預想的效果。另外，初中生的學習成績浮動很大，有時的分層合理并不代表以后得分層合理，所以這就對分層教學模式有很大的影響。

（2）分層內容缺乏新意，無法激發學生的學習積極性。

既然是分層教學，就免不了千篇一律的對學生進行劃分管理，但是，分層教學并不只是單純的對學生進行劃分完之后就可以了，有些學生會不知道劃分了等級的同學應該做些什么可以有效的提高自己，因此這就需要教師對分層的內容進行合理的創新，做好攻略，詳細的規劃每個學生的學習任務和目標。

三、提高分層教學在初中數學教學中的運用。

（1）提高教師整體的素養水平。

教師有著榜樣的力量，學生的一些做法完全體現著一個老師的能力水平。并且對于分層模式的了解也是將分層教學模式進行一個合理利用的關鍵因素。很多老師不懂得什么是分層教學或者不知道如何合理的進行劃分。因此，對于分層教學模式的運用需要教師的正確認知和合理劃分，我們要全面提升教師的職業素養水平，做一個新時代有能力的教師。能夠將分層教學模式運用的恰如其分，而又不缺乏對學生的思想開導。

（2）創新教學內容。

分層教學模式在實行過程中要樹立新穎的特征，因此對教學的內容也要進行一定的創新。例如在教導學生學習一次函數時進行難易劃分，對一次函數的學習進行黑板演練，通過板書，讓不同等級的學生了解到一次函數的特征，從而加深學生對函數的理解。另外，在學習不同內容時也要對分層的學生進行不同的劃分，比如在學習線段的垂直平分時，可以讓低一點水平的人先預習，然后在黑板上提出自己的意見，這樣才能將分層教學模式運用的更好。

（3）重視對分層教學模式的資金投入。

一個模式的轉變必然需要一定的資金的支持，學校要加強對學生進行分層教學的重視，只有學校有足夠的重視才能更好的將分層教學模式在初中數學的學習中進行下去。此外，學校還要提高學校的基礎設施水平，提供給教師需要的機器設備，對學生進行分層教學的時候也有技術可以支撐。同時，學校還應該加大對教師的培訓，讓教師接受正確的思想觀念，定期開展分層教學模式的培訓，提高分層教學模式在初中數學教學中的先進性和創新性。

結束語：

總得來說，分層教學模式是初中數學教學的一大新亮點，也是可以帶動學生進行合理學習的一個好途徑，主要包含了對學生進行劃分層次以及對學生的作業內容進行分類，分層教學模式可以充分的發揮每個學生的優勢，讓他們找到學習的樂趣和自身的優點，從一點一滴的進步中找到屬于自己的學習方法和特長。當然了，學生也應該相應的提高自己的學習積極性，接受分層教學模式帶來的變化，通過老師針對性的幫助，找到自己的任務和目標。同時，學校也要重視對教師的培訓，使教師更好的做到教書育人，理解新模式的宗旨，提高教學的質量。

參考文獻：

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