基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建研究

陳雷

摘要：在初中新課程改革中，構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的生本課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。各階段教學(xué)不再以取得考試的好成績?yōu)閷W(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，而是更看重通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在這樣理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)生為中心的深度學(xué)習(xí)模式正在發(fā)揮著重要作用。本文將深入闡述深度學(xué)習(xí)和生本教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性和有效的方式方法，為其他學(xué)科推動(dòng)深度學(xué)習(xí)和生本教育提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);生本課堂;方法策略

引言

將信息技術(shù)滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使教師不再成為學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程的第一獲得者、構(gòu)建者、設(shè)計(jì)者。也就是說，學(xué)生可以根據(jù)教師的引領(lǐng)，直接運(yùn)用信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資料，通過信息化的滲透改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是發(fā)展教學(xué)的重要方式，這對教學(xué)形式和教學(xué)方式產(chǎn)生了非常大的影響。如在選擇內(nèi)容素材時(shí)，教師需要考慮到計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備的運(yùn)用，以便豐富素材。不僅如此，巧妙合理地將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)課堂向著“生本”方向發(fā)展，最大限度地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、深度剖析數(shù)學(xué)學(xué)科深度學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵中，主要是指教師可以帶領(lǐng)學(xué)生挑戰(zhàn)具有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以探究的方式完成高難度的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生可以建立運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科的思想來解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力都會(huì)得到適當(dāng)增強(qiáng)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

深度學(xué)習(xí)的概念近些年來在教育領(lǐng)域里逐漸活躍起來，通過不斷的教學(xué)研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的概念在教育教學(xué)中，對各學(xué)科都可以起到很好的指導(dǎo)作用。學(xué)生的深度學(xué)習(xí)離不開教師的深度教學(xué)，只有教師立足本職，積極探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)，才能使學(xué)生的深度學(xué)習(xí)產(chǎn)生好的效果。生本課堂的打造是教師順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式的集中體現(xiàn)。生本課堂是指在課堂教學(xué)中提倡生本化，生本化教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)生是最重要的教學(xué)資源。之所以說學(xué)生是資源是因?yàn)閷W(xué)生的先天的學(xué)習(xí)熱情、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備都是教學(xué)資源，對學(xué)生這些資源的深度開發(fā)其實(shí)就是深度學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生通過自身的努力，將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)習(xí)的能力，隨著對知識(shí)的理解更為透徹和牢固，學(xué)生的成就感和樂趣就會(huì)更加強(qiáng)烈，反過來再進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的熱情。可以說，深度學(xué)習(xí)和生本課堂相互促進(jìn)，相得益彰。

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大的沖擊，也在不斷改變課堂教學(xué)的模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代化信息技術(shù)以生動(dòng)形象、畫像清晰、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合、信息更新及時(shí)等特點(diǎn)，突破了時(shí)間和空間的限制，成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要方式，并且深受廣大師生的喜愛。在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，現(xiàn)代化信息技術(shù)更多的是起輔助作用，但是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)成為教學(xué)主流后，人們開始意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性，也總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，教師的課堂設(shè)計(jì)更加通俗易懂、目標(biāo)明確。

二、開展深度學(xué)習(xí)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生本課堂

（一）課前深度預(yù)習(xí)，為生本課堂教學(xué)做準(zhǔn)備

學(xué)生在課前做預(yù)習(xí)和教師提前備課對于生本課堂教學(xué)的順利開展具有同樣重要的作用。在課前對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)可以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生帶著問題去聽課，帶著自己的看法去參與課上的討論。之所以要在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行深度預(yù)習(xí)，那是因?yàn)闇\層預(yù)習(xí)只是對課本知識(shí)的閱讀，缺少了提出問題、分析問題、查找資料和得出結(jié)論的過程。深度預(yù)習(xí)是有針對性地進(jìn)行課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，能夠?qū)W(xué)生在課堂上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的預(yù)熱。雖然是學(xué)生自主進(jìn)行，但是課前預(yù)習(xí)一定是以提高課堂教學(xué)效果為目的，以學(xué)生的高質(zhì)量進(jìn)行預(yù)習(xí)為過程，可以說深度預(yù)習(xí)是教師開展深度教學(xué)的重要組成部分。為了保證預(yù)習(xí)效果，教師通常會(huì)給學(xué)生提問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，針對不理解的題目，可以借助互聯(lián)網(wǎng)或者書籍進(jìn)行自我解答。

（二）正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大的沖擊，也在不斷改變課堂教學(xué)的模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代化信息技術(shù)以生動(dòng)形象、畫像清晰、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合、信息更新及時(shí)等特點(diǎn)，突破了時(shí)間和空間的限制，成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要方式，并且深受廣大師生的喜愛。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，現(xiàn)代化信息技術(shù)更多的是起輔助作用，但是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)成為教學(xué)主流后，人們開始意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性，也總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，教師的課堂設(shè)計(jì)更加通俗易懂、目標(biāo)明確。

如在制作微課內(nèi)容時(shí)，教師要明確展示重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，巧妙地搭配圖片、視頻等多媒體設(shè)備，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加津津有味。如果條件不允許，教師可以通過圖片讓學(xué)生尋找?guī)缀误w，讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。總而言之，在學(xué)生開學(xué)復(fù)課之后，教師應(yīng)該處理好信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂之間的關(guān)系，使兩者相輔相成，提高教學(xué)效率。

（三）借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師構(gòu)建“生本課堂”的過程就是不斷構(gòu)建認(rèn)知的過程，能促進(jìn)師生交流。因此，數(shù)學(xué)教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，潛移默化地影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較匱乏，只能通過設(shè)置情境讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。但是，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，教師可以積極汲取他人在網(wǎng)絡(luò)上分享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，制作有針對性的教材，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，也讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀，便于學(xué)生記憶，提升課堂教學(xué)效率，從而構(gòu)建以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂。

總結(jié)

總而言之，深度教學(xué)和深度學(xué)習(xí)無論對教師還是學(xué)生的成長都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。于教師而言，是一種職業(yè)技能的提升;于學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提升。在初中數(shù)學(xué)生本課堂的打造中，充分踐行素質(zhì)教育理念，加強(qiáng)各級(jí)數(shù)學(xué)教育工作者對新課程目標(biāo)的理解，在課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持學(xué)生為中心的教學(xué)觀，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉巖，張發(fā)新數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索[J].數(shù)學(xué)教學(xué)，2015，（9）：19-22.

[2]晏榮.基于初中數(shù)學(xué)“生本課堂構(gòu)建下的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J]內(nèi)蒙古教育，2019（35）