一樣課堂，別樣精彩

楊古華

摘要：情境教學是當下非常受歡迎的教學方式之一，它廣泛應用在多個領域，尤其在數學領域有一番自己的建樹。數學是一門非常抽象和深奧的學課以至于在初中很多孩子就因此非常頭疼，甚至于初中數學老師都想辦法如何讓這么課程變得淺顯直觀。為了有效的利用數學課堂，提高孩子的數學成績，讓孩子聽的懂數學，運用的了數學，我們將情境教學與數學相結合讓數學變得淺顯易懂，給孩子帶來不同的感受，熱愛數學課堂學習。

關鍵詞：情境創設;初中數學;教學方式;生活實踐

初中數學課堂運用情境教學的方式有兩種，一種是課前預設情境，另一種是課堂內生成情境，這兩種情境教學方式共同構成了初中情境教學體系。這兩種情境教學方式的運用大大改變了課堂的數學學習的效率和質量，激發了學生學習數學的熱情，充分調動了學生學習的自主性，理解了數學公式，讓數學學習變得簡單容易輕松。

一、為什么要進行初中數學情境創設

情境教學有多層含義，在初中數學里運用的含義簡單來說是在學習過程中將數字和字符的內容變成形象的教學情境，從深奧的數學文字變成直觀映像，讓學生能夠深入淺出的理解數學教學內容讓學生更好的掌握和理解學習內容。這個過程聽起來好像一點也復雜，但也有對應的原則：首先，我們必須遵守生動性這一法則，我們要將自己理解的數學內容變得深刻生動，容易理解，變得更加有趣來激發孩子對數學學習的興趣。其次是懸念法則，數學學習不是一帆風順的，我們要層層深入，層層設置懸念，引人入勝，來解答數學難題。

二、初中數學情境創設的策略運用和實踐

1、初中數學情境創設必須吸引學生興趣

在初中階段，很多孩子不喜歡學習數學，最大的原因是不喜歡數學枯燥嚴謹的學習過程。面對這種情況我們可以在初中數學的學習中引進情景教學。我們可以設立問題情境再運用小組討論的方式來研究數學題目。首先我們要在課堂上結束的末尾設立一個有關這節課內容的數學題目，然后將學生們分為等分的幾個小組，然后讓他們以小組的方式來進行討論這個數學題目，最后隨機抽取一個小組，讓他們小組選派一個小組長來上來回答問題。這樣這個問題會得到全班的討論，每個孩子都參與進來。

例如：我們在進行平面圖形這一單元的學習，有一些題目必須運用輔助線的畫法。我們可以留下一個問題：怎么畫輔助線來解答這個數學題。大家都知道畫輔助線的題目都是具有一定難度的，可能班上大部分學生都難以回答，現在我們運用分組討論的形式，讓班上數學好的同學帶動其余部分同學，順著數學解題思路一起來畫輔助線，這樣每個同學都參與了數學解題過程，都有了數學參與感，久而久之就會形成良好的數學氛圍和優秀的數學解題思維。成績好的同同學帶動成績差的同學來學習數學，形成良好的循環，每個學生都有了自我參與感，激發了學生們的課堂自主性，緩解了數學學習枯燥的問題。

2、初中數學情境創設必須需要質疑

良好的數學思維是數學學習中必不可少的素質之一。數學都是從質疑中前行，就算是老師也不能算出百分百正確的答案。運用質疑的情境創設能夠激發孩子探索知識的興趣，完善數學學習過程。我們還是將班上劃分小組但這次不是分組來回答老師問題，而是進行分組質疑。將兩組對立，一組出題目和解答過程，這個解答是常見的容易發生的錯誤，另一組進行改正。這樣你來我往，剩下組的題目可以摘抄下來做為晚上的家庭作業。這是一種質疑模式，通過一個組對另一個組的質疑，我們可以拓展思維，又能夠學會避免常見的錯誤，還能夠營造質疑的學習氛圍，讓學生對以后的學習有了探索和發現，為以后的學習培養了專業的數學素養。

3、初中數學情境創設要動手操作

培養學生的數學平面知識，不是只聽老師說，跟隨老師的解答流程走一遍就能掌握平面思維的。平面思維的確立還是需要動手操作能力。我們可以通過自身的動手操作來理解平面，來增強學生對平面思維的理解。例如我們進行三角形這一章節學習時，我們就要運用動手操作的情境模式，比如我們要求學生畫出直角三角形有什么形式。學生在紙上畫出各種各樣的三角形來判斷自己所畫的三角形屬于什么類別，如：等腰直角三角形，直角三角形，銳角三角形。他們很快發現是沒有鈍角三角形這一概念。只有動手操作才能知道自己對數學知識點的分析。

4、初中數學情境創設符合生活實踐

初中數學是非常基礎的數學學習過程，現在的學習是為了給以后的數學學習強基固本。我們可以將數學學習聯系到生活實踐，應用題也是這樣來的。這樣將數學題傳化在生活實踐中，就會將深奧晦澀難懂的數學題變得具體。數學也是一門聯系生活問題的學科，他存在生活的各個角落。老師們創造生活情境讓數學題變得有趣，貼近現實，而不是深奧的數字解答來激發孩子們學習數學問題的興趣，培養孩子們學習數學的基礎。這種生活情境教學將難學的數學變得有效具體，在回答成功這個問題后，學生不僅理解了公式，掌握了數學原理，還能夠有了平常的生活小知識。

例如我們在學習雞兔同籠問題時就可以運用一元二次方程組來解答函數。我們還能學習多少人，門票多少，如何分配船這一類列方程組的問題，我們還可以學習圓這一課程，圓是什么，在生活中有蛋糕，有車輪，摩天輪等等。這一類問題降低了數學問題難度，又巧妙的結合數學公式的運用，來加深初中生對數學公式的理解和運用，提高了數學教學的質量和效率。

總結：根據教師們對數學學習教學方式的創新和實踐，發現情境教學還是一套非常行之有效的教學方法。它分解了數學過程的復雜性和枯燥性，幫助孩子將枯燥的知識點變得生動有趣，具體直觀。在初中教學的課堂中，情境教學方式已經取得了重大的成效，提高了數學學習的質量，發揮了數學課堂的高效性，讓孩子們熱愛數學，領悟數學學習的魅力，以后更加努力的學習數學，也打下了穩定的數學基礎。

參考文獻：

[1]于昊陽.初中數學教學中情境創設的現狀調查與分析[D].沈陽師范大學，2019.

[2]劉毅.初中數學情境創設的調查研究[D].寧波大學，2018.

[3]陳琦.初中數學課堂情境創設的有效性研究[D].魯東大學，2016.