小學數學課堂培養學生模型思想的方式分析

張燕

摘要：新課程標準的落實，使得以往的教學方式難以適應當今時代下的教育，老師應該主動創新教學方式，使學生能夠更為穩定的發展。數學是小學時期的關鍵學科，和別的學科對比，數學的學習與教學相對來說較為枯燥，很難提升學生的學習熱情，老師在小學數學當中應該培育學生的模型思想，使得學生在思維方面的發展具有生動性的特點，幫助學生完成知識的記憶。在小學數學教學之中培育學生的模型思想是現下有待完成的課題，激發出學生的學習動力。

關鍵詞：小學數學;模型思想;培養

在現下小學時期的教學之中，數字模型這個思想的提出使得原有的教學方式得以改變，這對于學生的學習與發展有著一定的推動作用。在小學數學的教學之中培育學生的模型思想，具體來說就是老師在具體教學之中把數學理論與現實生活更為密切地結合到一起，使得數學教材中的知識變得更為形象化，將知識變為相應的數字模型，學生可以把相應的數學知識運用到現實生活之中。下面就小學數學教學之中怎樣培育學生自身模型思想進行研究，以供參考。

一、結合實際生活，激發學生的建模興趣

著名教育學家曾說過：“假如學生對某件事情并無興趣，卻要強迫其去接觸于學習這個事情，這無疑是在遏制學生把握知識的主觀意向?！被诖?，小學數學老師需要先激發出學生對于建模的興趣。而數學知識來源于生活，同時又高于生活，最終為實際生活所服務。小學數學老師在正式教學之中需要把數學知識和學生的真實生活做有效的融合，給學生設計相應的生活情境，使得學生能夠借助對生活事件的了解及其數學知識的掌握，在碰到有關的生活事件時，借助數學知識來實施計算。

例如，在講述統計相關知識時，老師可以依據“統計”這個概念給學生模擬出一個實際生活之中所有學生一起去果園摘蘋果的情境。老師對學生說：“春天來到了，學校帶領學生來到果園中去摘蘋果，小明摘取了5個，小李摘取了7個，小玲摘了6個，大家知道這三位同學總共摘取了多少個蘋果嗎？”這種生活情境和學生的日常生活較為接近，可以在某種程度上吸引學生參加到該問題的探究當中，老師可以讓學生運用數學模型來進行問題的解答，從而激發出學生對于知識的學習興趣。借助設計接近生活的教學情境，拉近知識與生活間所存有的距離，讓學生意識到數學在生活中無處不在，并主動進行數學知識的學習，進而提升學生在課上的學習效率。

二、借助多媒體教學，幫助學生理解數學公式

公式是數學科目學習的重要前提，因此實際教學之中需要將公式當作課堂活動的關鍵。學生把握并運用公式來解決數學問題的過程，就是模型思想相應的發展歷程，大部分學生在公式學習之中會存在公式記憶模糊與遺忘這些問題，老師能夠借助多媒體這個教學方式，幫助學生進一步去理解與記憶公式，提高公式相關知識的學習效率，同時推動學生在模型思維上得以發展。

比如，在講述圓這部分內容時，其教學的重點就是讓學生運用圓面積的計算公式來處理實際問題，大部分學生覺得圓的計算公式就是“S=πr2”，唯有借助機械性的記憶才可以掌握，但是圓面積的計算公式本身有著仔細的推導過程，在課堂教學之中老師能夠借助多媒體這種教學方式，借助切割、拼接、觀察對比及其推算轉變這些渠道來總結出圓面積所用的計算公式，多媒體呈現可以使學生對于圓面積計算公式有進一步的了解，加深對這部分內容的掌握，借此來推動計算公式運用能力的增強，并且運用圓的構建完成這個公式的直觀化，借此來達成培育學生自身模型思想的目的。

三、走入數學課堂，鼓勵學生建模

在小學數學的教學之中，老師最為主要的目的就是指引學生逐步形成較好的行為習慣，同時培育學生在多個方面的能力，并不是把全部的事情都全然包辦，而是只重視學生的學習成績。在學習相關數學知識時，老師完成基礎性知識的講述以后，先為學生創建起部分模型，使學生有相應的參照物，逐步指引學生進行自主學習，激勵對學生獨立完成模型的建立，由部分較為簡單的模型創新來進行訓練，待逐步熟知以后，適當增加難度，創建模型來獨立處理一些問題，培育學生自主創建模型的能力，可以依據創建模型來實現問題的解決。

比如，在講述“因數與倍數”這部分內容時，老師能夠在學生完成有關知識的學習以后，為學生呈現出“每份數×份數=總數”“總數÷每份數=份數”這兩組數量關系，接著老師就能夠逐漸指引學生自主總結出有關“倍數”的關系。如這部分關系“1倍數×倍數=幾倍數”“幾倍數÷1倍數=倍數”“幾倍數÷倍數=1”，學生能夠在老師的指引下很容易就完成模型的創建，要學生從這部分簡單的模型著手，激勵學生去建模，培育學生較好的建模習慣，要學生借助創建模型來處理問題，這種方式在學習之中得以發揮出該有的作用。

結束語：總之，在小學數學的教學之中培育學生模型思想并不就是一蹴而就的，其是逐步推進的過程需要老師在實際教學之中進行創新。在教學中，老師需要把數學知識和實物教學融合起來，讓學生能夠進一步理解數學知識，推進數學思維能力的發展。

參考文獻：

[1]吳友財.小學數學課堂中模型思想的滲透途徑分析[J].考試周刊，2021（46）：69-70.

[2]陳靜.在小學數學教學中培養學生模型思想的思考[J].新課程，2020（48）：149.