微課在初中數學課堂中的有效應用

摘要：作為“微”時代下的一種新型教學資源，微課給學生帶來了通過多種渠道獲取知識和運用知識的機會，并給初中數學教學開辟了一條神奇的、充滿活力和動力的探索之路。下面結合數學教學的實踐，深入探索怎樣在初中數學教學中有效利用微課資源，全面發揮其教學價值。

關鍵詞：微課教學;初中數學;有效應用

在信息技術環境下，初中數學引入微課教學之后，能夠更有效地集中學生的注意力，同時也使得教學內容更豐富、更多元。此外，微課能夠完成知識框架的架構，有助于突出教學重點，同時還可以實現對課本知識的有效補充，向學生展現多層次、全方位的教學資源。在初中數學教學中，穿插微課不僅體現于課堂預習，也可以在課堂教學或者課后復習中使用，這樣就有利于提高數學學習效率。

一、基于微課的有效課堂的必要性

（一）引導學生自主學習

在教師的精心設計下，將微課應用到初中數學課堂教學中，能夠讓學生借助微課完成知識學習。因為初中數學的基礎知識很簡單，所以很容易理解。學生在扎實掌握基礎知識后，再到課堂上檢驗自身所學并填補空白。通過這種方式，學生能夠直觀感受到學懂知識的過程，隨著時間的推移，提高自身獨立學習的能力。如果學生缺乏自主學習意識和能力，那么很難在課堂上取得優異表現，只能通過改變傳統教學方式才能引導學生學好知識，并正確認識自身存在的問題。

（二）使得教師和家長的交流更加深入

微課的出現使得教師和家長間的交流內容發生巨大改變。在歷年召開的家長會中，教師回答最多的問題就是學生在課堂上的表現怎么樣，家長更關心的是孩子在課堂上有沒有認真聽講、積極發言，在學校是不是一個聽話的好學生，教師在回答這些問題時是非常糾結的。在實施微課教學法以后，教師需要重點解決的問題是如何讓學生學習。導致學生學習成績不好的原因，除了包括知識的傳授之外，更多在于學生自身的學習能力。將微課應用到初中數學教學中，可以使家長和教師更加深入地參與到學生的學習中，家長可以清楚地看到孩子的學習情況，便于直接找出孩子學得好或不學習的具體原因，從而做到“對癥下藥”。

二、微課在初中數學教學中的應用策略

（一）應用微課完成課堂導入

在初中數學的教學過程中，教師要重點創設趣味性教學課堂，激發學生的學習興趣，學生會在興趣的促使下對知識內容進行主動探究，更利于提高學生課堂學習的參與性與積極性，使課堂學習氛圍更加融洽。教師在教學中可以利用微課視頻的形式對學生進行課堂導入教學，視頻內容以趣味性問答等引導知識內容為主，提高學生的學習興趣。例如在學習初中數學六年級下冊中“多邊形和圓的初步認識”一課，教師可以利用微課視頻對學生開展課堂導入教學，視頻中教師可以將三角形、四邊形、長方形、正方形等圖形隨意組合成多邊形;在視頻導入的結尾為學生預留一個多邊形的圖形，讓學生自主分析探究都是由哪種圖形共同組成的，學生在多樣性變化的圖形學習中興趣被充分激發，能夠主動參與到課堂學習中，課堂教學質量因此得到保障。

（二）利用微課激發學習興趣

因為學生學習和理解數學知識的能力存在很大差異，所以教師在制訂教學計劃時，要給學生直觀呈現各部分的重難點知識，并將其融入教學課件中提煉精華部分。微課教學具備重復演示的特點，學生可以按照自己的學習需求多次循環播放微課視頻，使用微課學習數學知識，通過多媒體展示課本教材中并未涉及的關鍵知識點，這種直觀形象的教學方法解決了傳統教學中存在的知識抽象復雜的問題。在首次接觸新知識時，許多學生將不可避免地存在無法完全理解一些經典示例的問題，或不知該怎樣規范書寫解題過程，或無法理解問題的實質，以至于不能牢固掌握有關知識點，在解題時不能給出正確答案。再加上教師精力有限，無法全面顧及所有學生，進行一對一的輔導，導致學習效果差強人意。應用微課教學，可以將重難點知識反復播放給學生觀看，學生的學習不再受空間和時間的限制，促使學生更加自由地學習，直到完全理解相關知識點為止，不僅激發了學生學習知識的興趣，還幫助教師減輕了教學負擔。

（三）應用微課滾動復習，夯實學生的數學基礎知識

在傳統數學的教學課堂中，教師的教學方式過于老舊，學生在課堂學習的過程中如若遇到學習問題或者學習難處，只能夠通過與同學交流或者詢問教師的方式來解決，學生在課后復習的過程中也只能依照課堂所記錄的學習筆記內容。因此，他們的復習效果受到限制，對學習效率的提升產生不利影響。在課堂教學中運用微課視頻的形式開展教學，教師可以利用互聯網技術輔助教學，將制作的教學微課視頻內容上傳到相關的學習網站中，為學生構建網絡溝通的學習平臺，學生在課后預習的過程中能夠自主通過視頻內容進行復習與預習，不僅能提高學生課后復習的質量，還能加深學生對數學基礎知識的掌握程度。應用微課滾動復習，學生在復習的過程中把握一手復習資料，讓復習擺脫時間與空間的限制。

結束語

綜上所述，在新的教育教學背景下，微課教學的發展十分迅速。特別是在初中數學的微課教學中，以引導學生學習習慣為主要方向，有效補充課堂教學中的重難點教學，為教師創造了更好的發揮平臺，為學生更好地掌握知識提供了更好的教育渠道。微課教學在我國開展得比較晚，它的發展還有較大的空間，教育工作者應當抓住機遇，積極擴展微課在教育體系中的應用。

參考文獻：

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四川省樂至縣良安中學 蔣成新