淺析小學數學課堂教學中游戲化教學法的運用策略

周慧彬?崔維方

摘要：隨著我國教育事業的發展，傳統的教學模式已經不適應于如今學校的教學需求。因此，必須對學校的教學模式進行合理的創新。本文就小學數學課堂教學中游戲化教學法的運用策略進行分析，希望可以為小學數學教學活動提供幫助。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;游戲化教學法

隨著經濟的發展和時代的進步，教育模式也需要與時俱進，根據時代發展的實際情況應用合適的教學方法提升學校的教育教學水平。游戲化教學法就是新時期提高學生的學習能力的有效方法，促進我國教育水平的提高。

一、小學數學教學中實施游戲化教學的意義

（一）有助于提高教學質量

小學數學課堂教學中使用游戲化教學法，可以有效地吸引學生的目光，讓學生可以全身心的投入到課堂學習之中。通過游戲化教學法，可以讓學生在做游戲的過程中進行學習，將比較復雜枯燥的數學知識變的生動有趣，加深學生對于教學內容的理解。小學數學課堂教學中游戲化教學法的運用實現課堂和游戲的結合，有助于提升教學效率，提高教學質量。

例如，教師在傳授“平行四邊形的面積”這節課的過程中，教師可以利用游戲化教學法對學生加以引導，讓學生將平行四邊形分割成長方形發現平行四邊形的面積求法。讓學生自己動手進行推導可以提高學生對于知識點的理解能力，增強了學生對內容的記憶和理解，提高學生的學習水平。

（二）培養學生的數學興趣

小學生年紀比較小，愛玩是小學生的天性，游戲化教學法利用小學生的特點提升小學生的學習興趣。數學的教學內容比較復雜，對于抽象思維具有很多高的要求，小學生在進行數學學習的過程很難長時間集中注意力，應用游戲化教學法可以有效的解決這個問題，培養學生的數學興趣，讓學生在進行數學學習的過程保持著開心與興奮的心情，提高學生的數學學習能力。

（三）鍛煉學生的發散思維

數學對于學生的邏輯思維的要求比較高，在游戲中賦予教學內容，可以有效的鍛煉學生的邏輯思維和數學思維，鍛煉學生自身的舉一反三的能力，加深學生對于數學知識點的理解，提升學生對于數學知識點的應用能力，提高學生的數學水平。數學科目具有很強的應用性，在思考數學問題的過程中不應該局限于唯一一個答案。在數學課堂中運用游戲化教學法可以引導學生積極思考，鍛煉學生的邏輯思維能力，使得學生可以在接下來的學習中打下堅實的基礎。在游戲中可以提高學生的動手能力和實踐參與度，使得學生可以在游戲的過程中提升自身的學習能力，培養學生發散思維，提升自身的教育教學水平。

二、游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用

（一）編寫游戲化教學的教案

要想實現小學數學課堂教學中游戲化教學法的有效運用，需要對課堂內容進行準備，合理的安排教學流程，保證教學活動可以順利的開展，保證游戲化教學可以有效地發揮作用。游戲化教學不同于傳統教學，教師在課堂上必須合理安排流程才能發揮其作用。在進行教案的編寫的過程中，將學習內容和學生興趣同步，實現在學習中游戲，在游戲中學習，并且對于教案的內容設計需要結合教材的實際情況考慮到學生的思維方式和認知能力，選擇合適的游戲，注重游戲的多樣化和創新性，利用這種方法有效地調動學生的學習積極性，提升課堂有效學習時間，實現游戲化教學法的有效應用，提高教育教學水平。

（二）課堂控制

游戲化教學同傳統教學相比，對于教師控制能力具有更高的要求。小學生年紀比較小，自制力不高，好奇心強，在進行游戲化教學的過程中難免會因為沉迷游戲導致出現課堂混亂的現象。教師在進行課程的過程中如果把握不好游戲化教學的行為和細節會嚴重的影響課堂秩序，嚴重影響課堂效率，使得課堂教育的效果的得不到有效的發揮，使得游戲化教學無法有效的發揮作用。因此，教師在使用游戲化教學的方法進行數學教學的過程中，需要把握好小學生的心理狀態和生理特點，在課堂上對學生的游戲行為進行合理的控制，保證游戲可以順利的進行，使學生在游戲的同時不忘思考，達到進行游戲化教學的目的，提升學生的學習成績，提高學校的教育教學水平，促進我國教育水平的提高。

（三）師生全體參與

小學數學課堂教學中游戲化教學法的運用可以加深師生之間的交流程度，在課堂上形成良好的教學氛圍，因此在運用游戲化教學法的過程中，需要保證人員的參與率，調動課堂上所有學生的學習熱情，讓每個學生都參與到游戲當中。避免在進行游戲的過程中，由于參與率不足，容易讓那些未能參與其中的學生產生消極反應，使得學生之間的差異越來越大，不利用教學水平的提高。

例如在進行“位置與方向”課程教學的過程中，可以讓幾位學生扮演不同的建筑物，其它同學作為活動的主體對建筑物的位置進行描述，有效地提升學生和教師的參與率，有效地提升我國的教育教學水平。

（四）游戲教學的課后反思與總結

游戲化教學是一種全新的教學模式，在進行教學活動的過程中，游戲化教學同普通教學完全不同，教師和學生在課后會具有完全不同的心得體會，且游戲化教學是一種新型的教學法，沒有任何的經驗可以進行借鑒，所以教師在課后需要對游戲化教學進行反思與總結，發現在開展教學活動中的問題，總結經驗，使得接下來的游戲化教學可以順利的開展。同時，教師也需要引導學生進行自我總結，使得學生可以充分認識到自己的不足和缺陷，同時為教師提供教學經驗，提升學生的課堂參與率，提高數學課堂教學效率，保障我國的教育教學水平可以得到有效的提升。

總結：在全新的歷史發展時期，教育模式需要進行創新，以適應現代化學習的需要。游戲化教學是一種全新的教學模式，在小學教學的過程中可以得到有效的應用和普及，可以幫助學生有效地提升我國小學的教育教學水平。

參考文獻：

[1]郭艷波.淺析小學數學課堂教學中游戲化教學法的運用策略[J].考試周刊，2020（79）：55-56.

[2]錢沂.游戲化教學在小學數學教學中的應用初探[J].小學生（中旬刊），2020（09）：32.