優(yōu)化高中生物教學(xué)效果的策略

張密

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，使得人們對教學(xué)效果的重視程度有了明顯的提升。本文主要根據(jù)筆者多年高中生物教學(xué)經(jīng)驗，分別從生活化教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法、信息技術(shù)手段三個方面對優(yōu)化高中生物教學(xué)效果的策略進行研究，希望能夠為后期研究者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué)法;探究式教學(xué)法;信息技術(shù)手段

引言：

研究可知，通過科學(xué)的教學(xué)方式進行教學(xué)能夠使得學(xué)生更加容易融入到教學(xué)環(huán)境中，通過認真學(xué)習(xí)獲得更加高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。為了盡可能的提升高中生物教學(xué)的效果，我們應(yīng)該以自身長時間的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，探索更加適合的高中生物教學(xué)方式。作為一名高中生物教師，在進行實際教學(xué)的過程中經(jīng)常會引入一些新的教學(xué)方法，通過方法的使用提升自身生物教學(xué)的效果。以下筆者將結(jié)合自身的高中生物教學(xué)經(jīng)驗對優(yōu)化高中生物教學(xué)效果的策略進行介紹。

一、 運用生活化教學(xué)方法，優(yōu)化高中教學(xué)效果

過去對高中生物教學(xué)一般是以教師為中心，上課過程中教師照本宣科的對生物課本上的知識進行講解，很少將課本上的知識與實際生活進行聯(lián)系，這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生覺得生物知識與自身生活之間存在一定的距離，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此導(dǎo)致高中生物教學(xué)效果較差。

對造成該情況的原因進行分析之后，筆者認為在進行教學(xué)的過程中可以對生活中所包含的豐富生物資源進行挖掘，同時教學(xué)時不斷引導(dǎo)學(xué)生通過日常生活中熟悉的生活經(jīng)驗對其理解課本上的生物知識進行輔助理解。通過這種生活化的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，同時還能極大的優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在進行免疫調(diào)節(jié)課程教學(xué)的過程中，筆者結(jié)合將其與日常生活中接種疫苗的具體事件進行結(jié)合，向?qū)W生講解日常生活中對于免疫知識的應(yīng)用：接種疫苗的原理就是通過將滅活的病原體接種到人類的血液中，幫助人體產(chǎn)生抗體的同時形成記憶細胞，使得后期讓感染該病毒后能夠及時產(chǎn)生抗體與病毒進行對抗。通過講解，不僅能夠使得學(xué)生對生物學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用有一定的了解，同時還能讓學(xué)生更加自主的對生物學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，這就是利用生活化的教學(xué)方式對于提升生物教學(xué)效果的重要作用。

二、 運用探究式的教學(xué)方法，優(yōu)化高中生物教學(xué)效果

現(xiàn)代教育認為在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生在課堂上的主要地位，教師的主要職責(zé)是通過教學(xué)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及探索能力進行鍛煉。為貫徹現(xiàn)代素質(zhì)教育理念，教師就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革，不能將教材上的知識打包一股腦的傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，通過將具體知識與實際生活結(jié)合讓學(xué)生自主對相關(guān)生物知識進行學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對該部分知識的記憶，對提升高中生物教學(xué)效果有較大的幫助。

因此，筆者在進行實際教學(xué)中積極踐行了現(xiàn)代教育觀點，實踐證明效果較好。例如在進行神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)部分教學(xué)的過程中，我向?qū)W生布置一個問題情境：假設(shè)某個人一天都沒吃飯，沒喝水，沒有大小便，是不是代表他能夠維持體內(nèi)水和無機鹽的平衡，請學(xué)生結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識對上述問題進行解釋。通過提問的方式讓學(xué)生自主進行撕開，同時能夠幫助學(xué)生對之前學(xué)習(xí)的知識進行重新梳理，在分析問題的時候，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)雖然沒有進行大小便，但是其體內(nèi)的無機鹽以及水分依然會通過其他方式排出體外，因此在不喝水不大小便的情況下維持體內(nèi)有機鹽平衡的結(jié)論是錯誤的。在經(jīng)過分析之后，學(xué)生對于神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)部分知識的記憶會更加深刻。因此綜上所述，采用探究式教學(xué)方法能夠有效提升高中生物教學(xué)的效果。

三、 運用信息技術(shù)手段，優(yōu)化高中生物教學(xué)效果

二十一世紀是信息技術(shù)的時代，信息技術(shù)的快速發(fā)展使得人們的生活方式發(fā)生了巨變。因此為了體驗信息技術(shù)對生物教學(xué)效果的提升，筆者在自身教學(xué)的過程中就積極采用現(xiàn)代信息化的技術(shù)手段，提升教學(xué)中的信息量，對于比較抽象的知識點通過視頻等方式進行教學(xué)。通過恰當利用信息技術(shù)手段，使得生物教學(xué)效果得到了較大的提升。

例如在進行植物生長素的發(fā)展教學(xué)時，教學(xué)要求進行向光性實驗，但是進行該實驗需要花費較長的時間，一般需要經(jīng)過很長的時間才能讓學(xué)生觀察到生物生長的效果，該實驗不利于在課堂教學(xué)中進行操作，但是如果沒有對學(xué)生進行講解，學(xué)生就很難理解其中蘊含的生物學(xué)知識，因此該教學(xué)存在兩難的情況。針對該情況，筆者在教學(xué)過程中積極引入信息技術(shù)的手段，通過快進視頻的方式向?qū)W生介紹了向光性實驗的步驟，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的幫助下對實驗過程以及實驗結(jié)果進行觀察。通過信息技術(shù)的方式，避免了在課堂無法進行實驗的情況，同時能夠讓學(xué)生以直觀的方式對該實驗進行觀察，對提升高中生物教學(xué)效果有較大的幫助。

四、 結(jié)束語

總而言之，高中生物教師應(yīng)當積極探索符合生物教學(xué)實際情況的教學(xué)新思路、新方法，用以武裝自身的生物教學(xué)實踐活動，這樣才能在讓生物教學(xué)不斷煥發(fā)生機與活力的同時，切實推動學(xué)生生物素養(yǎng)及其能力的更好進步與發(fā)展。

參考文獻

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