淺談高中生物教學中的探究性教學

蒲麗娟

摘要：新課程的教學背景下高中生物課程的培養目標已經轉戰與發展核心素養體系了。目前，教師主要利用課堂傳授學生生物知識，學生生物知識的主要來源也是課堂。我們相應的教師要學會結合實際的認知與課堂環境，要敢于進行大膽的課堂創新改革和課堂探究，實施探究性教學，幫助學生創造一個良好的學習氛圍。

關鍵詞：高中生物;教學;學生

高中生物的教學是一個重難點，生物學習對優化高中生的能力具有很大地促進作用，我們相應的高中生物的任課教師要為學生們構造適合于他們的學習氛圍，使他們可以在自己的認知范圍內學習，來讓我們的學生掌握更多地生物知識，我們要根據學校的一切可利用的資源來落實，同時必須結合相應的教學知識，為學生選擇最適合他們的教學方式來開展新社會的生物學習時代。

一、高中生物教學的實際問題

1.教學內容難以把控

很多高中的生物教師對生物課本的認知能力強，他們知道哪些地方難，所以才教學的過程中，會慢慢講但由于講得多了學生們學的也快，對應的一些簡單的高中生物的知識點學生就忘記了，這就導致生物考試題不會做，還有就是高考考試的知識點頻繁更新，生物考點頻繁變換的情況下，教師疲于應付傳輸給學生更多的考試知識點，配備的輔導書，輔導教材也是大多數圍繞著考試來轉的。所以老師會對高中教材的內容知識難以把控。

2.學生自主探索意識的培養不到位

高中生物是一門探索的過程，需要學生們進行充分地自主性地學習，要讓學生具備一定的生物常識，再根據知識進行自我探索和學習，還需要能夠生活中學習到生物知識。讓學生們在高中的生物具備探究性的學習意識，在其中融入一定的生活哲理，來啟發高中生學習生物的認知，這比原本的死記硬背高明許多，這有助于培養我班高中生求真務實的科學態度，對于發展學生的理性思維也有很大的幫助與重要意義。

二、生活化背景下生物教學創新

1.教師做好課前備課，有意識地將實際與教學相互聯系

我們有關的生物教師要能夠對新版教材或者是新版輔導資料進行充分地了解，有意識地將學生的生活情境與生物教學相互聯系，讓高中生物教學中的一些具體現象利用生物學的知識進行解釋，高中的生物學科不單單能為學生們呈現出科技豐富的東西，而且這其中蘊藏著許多生物學家們豐富地自我見解以及思考與解決問題的思維過程，展示了我們偉大的科研工作者的心血。

例如，在講解曬太陽為什么會補鈣時，我們相應的生物教師要學會提前對這一章的知識進行單獨地備課，借助一切的教學資源來為學生們詮釋，讓學生們明白那是因為人體皮膚中的一種膽固醇在陽光中的紫外線作用下形成維生素D，它會對人體有好處的。讓高中的學生在這一問題情境中積極地學習，就能讓學生逐漸學到生物課堂的基本知識，同時在學習的過程中增添關鍵性的問題來發問學生，讓高中生在特定的環境中學到知識，通過課堂的學習我們要將學生的實際生活情境融入進來，如此這般有利于學習的積極主動性，更有利于生物教學活動的開展。

2.培養學生創新探索意識

高中生物的學習就是為了培養學生對一些生物觀點的主觀意識的，我們教師在實際的教學中要采取平等的教學手段，讓學生對生物豐富的知識伸到課堂之外，培養學生的創新探索意識。高中的生物學知識特別地豐盛，對生活與自然詮釋的相當透徹，我們教師要在實際的教學過程中對其教學內容與價值要求還有相應的生活實例相結合，能夠讓學生自主運用所學習的知識來搜索問題解決的方案和辦法。

例如，在教學《群落的結構》這一課中，我們相關地生物教師可以利用結合生活中常見的動物種群地形式，實現對學生學習能力的提升與培養，讓學生們通過螞蟻種群來豐富課本中的知識，讓學生與學生之間采用探究的學習進行鉆研，并且，在這個基礎之上，教師可以引導學生進行知識的自我延伸和自我探索，讓學生油然產生保護動物，保護環境的使命，讓學生樹立起自我的保護意識，這對學生的心靈啟迪比簡單說教更具有實效性，能正確地引導高中生保護生態資源的意識，讓高中生們意識到大自然的魅力，讓學生們更加愛上生物這一門課程，增強學生的社會責任感。

總而言之，高中生物探究化教學應當從實際出發，從學生現實出發，幫助學生利用現有常識理解生物課堂上一些基本的知識，讓學生的學習方式與教學手段在一定范圍內提高，因此，在實際的高中生物的教學當中我們教師要積極響應國家的新政策，加強學生的素質化的教育教學模式，科學合理地運用生物課程的內容來實現完美地教學，讓學生對生物知識與生活有聯系認識，來培養學生的自主學習能力與良好的生物認知的觀念，讓高中生物教學煥發活力和時代的氣息。

參考文獻：

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