學科核心素養背景下高中化學教學模式探索

韓曉微

摘要：傳統高中化學教學模式為了迎合高考需要，教師往往采用灌輸的教學模式，增加了課程容量。學生在教學過程中缺乏主動性和積極性，不能對化學學科的內涵和客觀規律進行深入探究和理解，不僅降低了學生的學習效率，而且不利于學生的長遠發展。基于核心素養背景下的教學更注重培養學生的實踐能力和思維能力，以及正確的核心價值觀。因此，加強對高中化學教學模式的探索和創新，是當下化學教師工作的重中之重。

關鍵詞：學科核心素養;;高中化學教學;模式探索

引言

化學核心素養的培養，可以促進學生健康成長、學習進步，可以提升學生綜合素質。因此高中化學的教學必須立足課標內容和目標需求，將學科素養培養貫穿到化學教學的始終。教師要充分利用靈活的教學手段，豐富教學課堂的形式，讓學生從中體會化學知識的價值和內涵，從而保證學生受到核心素養的熏陶。

1以核心素養促進高中化學教學的意義

在高中化學教育方式中，培養核心素養能夠有效地增強化學教學的質量，首先，從宏觀與微觀出發，幫助學生清楚地認識化學科學化的概念，從而進一步認識不同物質具有不同的性質。學生在化學學習的過程中，更多的是認識化學物質的屬性，從而觀察其變化，利用其動態知識來解決相關實際性問題。有助于幫學生認識一定的客觀規律，從而加強對世界的認知能力。其次，核心素養的培養可以有效地幫助學生從實際出發，追求證據，不斷地進行實踐探索，學生通過不斷假設來尋求化學物質變化的真相，注重培養的是學生的推理能力與分析能力，所以，核心素養是化學教學中不可缺少的一部分。最后，核心素養的培養有利于對化學不斷探究進行創新，化學的核心素養必須要注重嚴格的方法與流程，從而進行實踐探究，這是對科學研究的基本肯定，更重要的是要具備社會責任，從實際出發，實事求是，樹立科學化研究與堅持綠色發展理念，將化學應用到現實生活中，真正地解決問題。在新課改下，核心素養的培養意味著需要使用多元化的課堂策略，高中化學教學方式采用多元化方式教學滿足了教育的需求，也不斷地提高了學生的綜合素質。教師在原有的書本知識上進行延伸教學，使學生更多的了解科學知識，從而拓寬領域，豐富知識內容。還有利于調動學生的學習積極性，激發學生的興趣，有助于學生主動地去不斷探索化學知識。

2核心素養視角下的高中化學教學策略

2.1轉變教學思想，創新教學方式

在長期的應試教育思想影響下，大多數教師以分數作為學生能力的評判依據，一味側重于傳授大綱中的考點內容，而忽略了學生核心素養的培養。在新時代背景下，教師應轉變自身的教學思想，重視培養學生的學科核心素養，可從如下幾方面入手。其一，教師應尊重學生的學習主體地位，挖掘學生的內在需求與個性發展規律，并以此為依據，有針對性地提升學生的創新意識與思維能力，促使其在問題探索過程中，明確化學知識的價值，提升求知欲。其二，教師要深入探究化學教材中的重點內容，并依據學生不同的學習需求開展教學，促使學生積極、主動地參與教學活動。其三，教師要不斷創新與調整教學模式，建立和諧的師生關系，創設輕松、愉悅的課堂氛圍，引導學生建立自身的知識體系，培養他們的知識應用能力。

2.2開展化學實驗教學，強化學生實踐能力

在高中化學教學中，教師不應只注重理論知識的傳授，也要有意識地培養學生的實踐能力與創新精神。實驗教學能豐富學生的體驗，幫助其養成良好的化學學科核心素養。例如，在“碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質比較”這一教學活動中，教師需要將班級學生劃分為若干個小組，以小組探究的形式進行碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質比較的實驗探究。首先，各個小組通過收集資料及探討，自主編制實驗方案，并在班內分享;其次，教師對比每一個小組的方案，并鼓勵其他小組給出相應的評價，指導學生優化自己的方案;最后，教師帶領學生共同實驗，并向學生說明注意事項，要求學生快速記下實驗中所發生的一系列化學現象及其中所涉及的重要參數。

2.3構建教學情境

興趣是學生最好的老師，學生的學習興趣是學生學習化學知識的最大動力。教師可以通過構建教學情境的方式，豐富教學模式，激發學生的學習興趣。在日常生活中，到處都是“化學知識”。可以說，化學知識與我們的生活息息相關。教師可以利用生活實際場景為學生創建教學情境，讓學生在親身感受中，感知化學知識的魅力和價值。并能夠讓學生在教學情境的探究活動中，培養科學探究意識精神，提升學生的社會責任感。

結束語

總之，高中化學教學核心素養的培養是很有必要的，這不僅關乎到學生的綜合素質發展，更是在學習方法上的一種創新。核心素養視角下的學習有利于學生學會思考，培養正確的推理思維邏輯能力，也有利于鍛煉學生嚴謹對待科學研究的態度，更多的是發揮自主學習能力進行創新實驗方法，最終形成科學化的結論。核心素養的培養主要是鍛煉學生解決實際問題的能力，可以通過理論知識運用到現實生活中去，進一步將科學家勇于探索的精神傳承下去。

參考文獻

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