如何在小學語文低段識字中開展生活化教學

陳娜

摘要：語文教育改革工作如火如荼展開，低年段小學語文教育的重要性更加突出。語文學科具有人文性，教師需要開展言語訓練，使學生沐浴在文化氛圍之中，感染語文學科的魅力。識字是語文學習的關鍵，是語文學習的重中之重，學生只有具備識字能力，才能順利開展閱讀寫作，因此教師應該明確識字教學的重要性，提高識字教學的效率。

關鍵詞：小學語文;教學;識字

引言

識字是小學語文教學中的一個難點。在教師上課的過程中，如果不能很好地將興趣帶入課堂，很容易讓課堂陷入到枯燥無味的境地。學生沒有學習熱情，也就沒有學習的興趣。如何讓課堂變得豐富多彩，是現階段教師授課的重點。識字作為小學語文學習的基礎，如果不能很好地解決學生學習認字的困難，那么所有學科都將止步不前。本文深度探討了如何有效的激發學生識字的興趣，從而達到提高小學生識字的效率。

一、小學語文低年段識字教學生活化的必要性

新課程標準對低年段語文教學提出要求，小學語文教師擔任著重要的授課任務，需要肩扛育人重任，為提升學生的綜合素養而不懈努力。低年段小學生認知能力偏弱，所經受的語言訓練較少，識字能力不強，阻礙了語文學習的順利開展。針對這一情況，教師需要強化識字教育，將識字教學作為語文教育的起點。長久以來，識字教學成為低年段語文教學的難點，學生對生字生詞不甚了解，無法主動投入課堂，汲取教師傳授的知識。中華漢字文化源遠流長博大精深，漢字構型具有復雜性，學生在認知過程中難免遇到障礙。部分學生因為識字量過大而失去學習信心，部分學生因課堂乏善可陳而產生叛逆心理。這些都影響了識字教學的效果，限制了學生的健康成長。教師擔任著教學任務，需要降低學習難度，幫助學生攻克學習障礙。生活化教學立足學生的現實生活，能夠深化學生對漢字字詞的認識，使學生建構漢字知識體系。具體而言，識字教學生活化具有如下優勢：第一，能夠創設生活化教學情境，讓學生通過生活性事物認識漢字和理解漢字，凸顯漢字教學的直觀性特征，點燃學生的學習熱情。第二，能夠對抽象知識進行轉化，加深學生對漢字的印象，使學生形成長久記憶。第三，能夠聯系書本知識與現實生活，拉近學生與識字課堂的距離，使學生融入生活體驗，感受語文學科的趣味性。

二、小學語文低年段識字教學生活化的重要路徑

（一）改變學習模式，指導學生掌握識字能力

在傳統的語文教學課堂中，教師通常采用教師教授，學生學習的方式，這樣的方式不利于兒童心理發展的特點。學生在枯燥無味的學習中，不能很好地將知識進行消化和理解，因此。教師需要改變教學模式，通過教學模式的改變，指導學生掌握識字認字的能力。在日常的教學中，教師會發現學生普遍對于非課堂教授的知識有強烈的記憶性，教師可以通過這個特點，引導學生掌握識字的能力。例如，在生活當中，學生可能會對于路邊的廣告牌，電視里的廣告語產生強烈的好奇心，進而達到自主記憶的效果。教師可以利用這個特點來幫助學生鍛煉識字的能力。

（二）密切聯系生活實際，創設相應的教學情境

小學語文情境化課堂識字教學需要密切聯系生活實際，使情境化課堂更好地吸引學生注意。學習語文漢字的主要目的為了熟練地應用于日常生活中，所以只有把漢字教學內容和學生實際生活結合起來，才能讓學生認識到漢字學習的重要性，積極主動地記憶和理解漢字，在日常生活中也可以把這些漢字學以致用。

（三）開展識字游戲

小學語文教師在引導學生識字時，為了幫助學生快速記憶生字，應將趣味識字教學法應用其中，從而組織學生開展識字游戲。其游戲規則為：由班長背對著所有學生敲擊鼓，當鼓聲響起時，學生開始傳遞手中的紙條，鼓聲停止后，手里拿著紙條的學生需說出生字的含義和讀音，并要求學生用紙上的生字造句。學生在明確規則后，積極投入到識字游戲中，其學習的積極性被充分調動起來，且活躍了課堂的氣氛。學生在游戲中感受到學習的快樂，并主動按照游戲規則說出紙條上的漢字。說出漢字，并用其造句，能夠增強學生的語言組織能力，同時提高學生的認知能力及對漢字的理解能力。此外，學生積極分析生字，并且在深入分析后拼讀出生字的拼音。讀出漢字讀音，使學生學會拼讀漢字讀音，且認識了更多的生字。可見，在開展識字游戲活動時，教師應以學生為中心，引導學生自主分析生字讀音和含義，這樣才能調動全體學生分析漢字讀音和含義的積極性。學生積極參與到識字游戲中，在深思熟慮后懂得如何拼讀出漢字的讀音，并且明確讀音后說出漢字，能夠快速認識、記憶生字，有效增強了學生的記憶力，提升其認知水平。因此，識字教學中教師要注重開展識字游戲，以實現學生的學習發展。

（四）開展生活化閱讀

閱讀是認識漢字的最佳路徑，教師應該鼓勵學生開展課外閱讀，通過閱讀積累漢字，增加學生的識字量。比如，教師可以為學生推薦《中華五千年》、《西游記》、《小王子》等書籍，要求學生形成生字本，記錄生字生詞。

（五）借助實踐復習鞏固

小學語文教材中的“展示臺”給學生提供了展示自己識字成果的機會，教師要豐富學生的識字渠道，鼓勵學生用多種途徑識字，如在超市認識，跟爸爸媽媽學，在課外讀物上認識，在電視上、廣告牌、路標上認識……這些都是學生識字的有效渠道，教師要鼓勵學生以各種形式參與識字實踐，以達到提升學生識字教學質量的目的。

結束語

綜上所述，小學語文教育的重要性不言自明，語文教師擔任著人才培養的重任，不僅要傳授基礎的語文知識，還需要提高教學效率。識字教學是低年段語文教學的重點，教師需要創新教學方法，激發學生識字興趣。

參考文獻

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