小學語文自主課堂的有效構建策略研究

孫魯

摘要：小學語文教師在教學的過程中一定要對自己以及學生有著準確的定位，學生是學習和課堂的主人，自己則需要發揮引導的作用。基于此，小學語文教師就需要為學生進行自主課堂的有效構建，讓學生在一個較為民主和自由的環境中展開語文知識的學習和探究。為了做到這一點，小學語文教師需要讓學生課前預習;需要讓學生合作交流;還需要讓學生與自己展開互動。

關鍵詞：自主課堂;有效構建;小學

時代是不斷發展著的，知識是不斷更新著的。小學語文教師如果一味地將課堂當做自己的一言堂，將學生當做接收知識的容器，那么他們所培養出來的學生是無法適應未來日新月異的社會的。因而小學語文教師所面臨的是嚴峻的挑戰，他們需要改變自己以往的教學模式，并且站在“以生為本”的理念下去進行新的教學模式的研究，旨在讓學生有著全面而可持續的發展。自主課堂的構建就是其中一種符合要求的教學模式。

一、課前預習

在自主課堂的構建中，課前預習環節是很重要的存在，其能夠激發學生學習的自覺性和主動性，讓學生做好上課的充分準備。在該環節中，小學語文教師需要發揮自己的引導作用，因為學生的身心特點不足以讓他們達到教師預期的預習效果。教師要為學生進行趣味預習任務的布置，一來吸引學生的注意力，二來為學生的預習提供方向。這樣的話，學生就能夠在預習的過程中有所收獲，進而為課堂上的積極表現奠定基礎。例如：在進行《蝙蝠和雷達》這一篇文章的課堂教學之前，筆者就會讓學生去搜集有關蝙蝠和雷達兩種事物的資料。在此過程中，筆者就會讓學生去挖掘兩者之間的聯系。每挖掘一點，筆者就會為學生積累1分，到最后筆者會根據學生的得分情況來為他們進行獎勵或者懲罰。在搜集資料的過程中，學生可以選擇各種各樣的方式，他們可以上網;可以去詢問別人;還可以去翻閱書籍等。因為筆者所布置的預習任務，學生可以很明確的了解到該篇文章的重點內容就是蝙蝠和雷達兩者之間的聯系，他們也因此在預習的過程中有著一定程度的收獲。這樣的話，當筆者在課堂上讓學生發言的時候，學生也不會無話可說，只能夠被動地聽從筆者的講解。

二、合作交流

自主課堂的構建需要充分體現出“學生是課堂的主人”這一點，因而在課堂教學的過程中，小學語文教師需要讓學生的主體作用發揮出來。因為課前的自主預習，學生已經有了一定的基礎，此時教師就可以讓學生展開合作交流，進而說出自己的想法和感悟，并且吸收別人的想法，讓自己的思維有所擴展。在此過程中，為了讓學生的合作效率有所提高，小學語文教師就可以為學生融入競爭因素，激發學生的好勝心。例如：在進行《精衛填海》這篇文章的課堂教學之前，筆者就會讓學生對精衛的行為進行分析，并且將分析的結果記錄下來。在課堂教學的時候，筆者先是給學生留出1分鐘的時間來進行回憶和整理，然后再讓學生以小組的形式展開交流和討論。在此過程中，有的學生就認為精衛的行為是勇敢的、堅定的和頑強的;但有一部分學生卻認為精衛的行為是沒有效率的，雖然精神可嘉，但不提倡學習。筆者并沒有直接為學生進行判斷，哪種說法正確，哪種說法不正確，而是讓學生列舉生活事例來論證自己的觀點。這樣的話，學生就能夠在此過程中開闊自己的思維，學會用辯證的眼光去看待各種事物，筆者也因此順利地進行了自主課堂的構建。

三、師生互動

小學語文教師自主課堂的創建離不開學生的支持和配合，但與此同時，自己所發揮的作用也是不可忽視的。基于此，小學語文教師要與學生進行和諧融洽的互動，進而在互動中引導學生學習知識和培養能力。師生互動的方式有很多，如問題互動、游戲互動、多媒體互動、辯論互動等，因而小學語文教師要結合具體的教學內容來選擇互動的方式，進而讓師生互動發揮作用，促進民主課堂的有效構建。例如：《爬山虎的腳》這篇文章按照從整體到部分，再到細節的順序介紹了爬山虎的特點，是值得學生學習的。但在自主學習的過程中，學生是很容易忽略這一點的，他們的注意力更多的是在爬山虎的腳上。基于此，筆者就以問題為橋梁來與學生之間進行了互動。在此過程中，筆者和學生需要相互向對方提出問題，并且回答對方所提出的問題。筆者所提出的問題都是對學生所忽略知識的補充，如“作者是如何對爬山虎進行描寫的”這一問題就能夠引發學生對寫作方法的探究，進而在探究的過程中收獲知識。這樣的話，學生的學習效率就能夠有著顯著的提高，因為他們發揮了自己的主體作用。

總而言之，語文學科在學生的日常生活中有著十分廣泛的應用，學生學習語文學科的時間也因此被無限拉長。也就是說，小學語文教師在教學的過程中必須要著眼于學生的終身學習，他們不能一味地為學生進行知識的傳授，而是要發揮學生的主體作用，讓學生感受到語文學科的魅力，從被動學習的狀態轉變為主動學習的狀態。這樣的話，學生就能夠在學習的過程中掌握學習的方法和技能。

參考文獻：

[1]錢黛.全力打造互動自主的小學語文課堂[J].語文教學與研究，2017（32）：79.

[2]楊蓋.關于構建小學語文自主課堂的點滴體會[J].讀書文摘，2017（04）：104.