小學高年級語文教學策略探究

雷波

摘要：對于小學高年級階段的語文教學來說，無論是在教學的目標上還是在教學的內容上相對于小學低年級階段和中年級階段的教學都有了一定程度上的提升，所以對教師的教學方式也提出了更高的要求，這也在一定程度上促進了教師教學水平的提高。對于小學高年級階段的教師來說，應該注重于教學方式的轉變，以更新的教學理念和更加專業的教學方法對小學高年級階段的學生進行教學，更好地促進教學效率的提高。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;自主學習;閱讀積累;閱讀分析

對于小學高年級階段的語文教學來說，在教學上更加偏向于課文分析，更注重學生的自學能力。但是在教學的過程中，一部分教師、學生或者是家長教學方式和理念并沒有得到很好的轉變，這就導致了高年級語文教學目標不夠明確，與教學方式不匹配，在一定程度上導致了教學效率的下降。隨著我國新課程改革的推進，教育教學的方式和理念也相應地得到了一些改變，對教學的目標和教師提出了更高的要求。而對于小學高年級階段的教學來說，學生們即將步入中學，教師應該積極地創新教學方式，提高學生語文水平，著重于為學生進行鋪墊，讓學生更好地適應中學學習。

一、重視自主學習，培養學生良好學習習慣

正所謂：“傳道授業解惑”，在教學的過程中教師是傳授知識解答疑惑的人，也正是在此過程中，教師的教學方式在一定程度上影響著教學的效率。而隨著現代化教育的發展，在教學的過程中越來越重視學生的主體地位，也越來越重視培養學生的自主學習能力。授人以魚不如授人以漁，在小學高年級階段的教學過程中，學生的理解能力和自我控制能力都有了一定程度上的提高，所以在這一階段的教學過程中，教師應該重視的是提高學生的自主學習能力，培養學生良好的學習習慣，不僅僅是提高學生的語文水平，更重要的是能夠為學生之后的學習奠定基礎。

要想更好地培養和提高學生的自主學習能力，首先要做的就是要在預習上進行教學，讓學生能夠養成提前預習的好習慣，保障教學的有效開展。例如在《草原》這一篇文章的教學過程中，語文教師就要讓學生提前對文章內容進行預習，讓學生能夠有感情地朗讀課文。同時讓學生能夠對文章內容有一個初步的認識。然后讓學生通過討論或者是查找的方式想象一下“草原”的美景，保障語文教學的開展。之后，語文教師要監督學生們進行課后復習，讓學生能夠更好地掌握文章中的生僻字，更好地認識和理解文章的主旨。除此之外，語文教師還可以給予學生一定的自主學習空間，讓學生能夠對文章內容產生自己獨特的見解，更好地提高學生文章賞析能力，促進語文教學的有效開展。

二、重視閱讀積累，積累學生深厚文學素養

對于小學階段的學生來說，閱讀是重要的教學內容之一，同時也是提高學生文學素養的重要途徑。通過閱讀的方式能夠讓學生積累到更多的寫作素材，同時也能夠更好地提高學生的知識水平，拓寬學生的知識面，無論是對學生學習水平的提高還是對學生人生的成長都是非常重要的。在教學的過程中，語文教師要重視閱讀教學的開展，讓學生能夠在閱讀的過程中學習更多的知識，為提高學生的寫作能力和文學素養奠定基礎，從而更好地提高教學的有效性，促進學生的成長。

閱讀的積累不是一蹴而就的，需要學生長時間的堅持，只有經過量的積累才能夠促進學生質的飛躍。首先，語文教師不應該將閱讀內容局限于教材之中，應該讓學生閱讀豐富的課外內容，拓寬學生的視野，更好地進行文學積累。之后，語文教師應該充分地發揮教學的監督性，通過定期開展閱讀交流會或者是寫閱讀心得的方式對學生進行教學，讓學生養成閱讀的好習慣。最后，教師還應該讓學生將閱讀內容記錄下來。例如讓學生準備好記錄本，讓學生將閱讀過程中比較好的句子段落記在上邊并進行背誦，讓學生能夠積累到更多的文學知識，培養和提高學生的文學素養。

三、重視閱讀分析，提高學生閱讀理解能力

雖說小學高年級階段學生在理解能力上有了一定程度的提高，但是在閱讀理解的過程中，仍然會出現對閱讀內容不理解的現象，不能夠很好地深入文章中心體會作者的情感，也不能夠更好地理解到文章的內涵。我們要知道，在語文測試的過程中，閱讀理解所占的分數是比較高的，培養和提高學生的理解能力對提高學生的語文成績有著非常重要的作用，同時對學生的成長也有著非常重要的作用。小學語文教師要重視閱讀分析的教學，讓學生能夠深入地了解文章的主旨，提高學生的閱讀理解能力，促進學生語文水平提高的同時更好地促進學生的成長。

古詩對學生的理解能力要求較高，在此過程中，教師就要重視閱讀分析，提高學生的閱讀理解能力。例如在《浪淘沙》這首古詩的教學過程中，教師首先要通過多媒體技術的方式為學生展示古詩背景，讓學生能夠根據古詩的背景更好地理解教學內容。之后，語文教師可以通過小組討論的方式讓學生對古詩內容進行賞析，同時讓學生發揮想象，描述一下古詩所講的內容。通過這樣的教學方式讓學生能夠更好地理解古詩，同時更好地提高學生的閱讀理解能力，促進學生語文水平的提高。

總而言之，在對小學高年級階段的語文教學過程中，教師要重視學生的自主學生能力的提高，通過教學方式和教學理念的轉變來促進學生自主學習方式的提高，既是為了提高學生的語文水平，更是為學生之后中學學習奠定基礎，讓學生能夠在之后的學習過程中有更好的發展，為學生的人生成長做好鋪墊。

參考文獻：

{1}尹治彬.小學高年級語文教學策略探究[J].語文天地（小教版），2017，000（006）：32.

{2}臧緒江.小學高年級語文教學策略探究[J].吉林教育，2017（13）：68.